创设情境，激发学生课外阅读兴趣

隋晓兰

（吉林省乾安县第二小学）

创设情境，激发学生课外阅读兴趣

隋晓兰

（吉林省乾安县第二小学）

《义务教育语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整体的书。”语文能力的培养和训练三分靠课内，七分靠课外。没有丰富的阅读，语文能力就不会有很大的提升。所以，加强课外阅读成了新课程倡导的语文教学理念。如何培养学生课外阅读的兴趣呢？

案例一：在进行《清平乐·村居》的“拓展延伸”环节时，向学生介绍了辛弃疾的另一名篇《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，并且富有激情地朗诵了一遍，然后开始导入课文。

师：（放了一段描绘战场的音乐）从音乐声中你们听到了什么？谈谈你们的感受。

生：我听到了战场上的声音，听到了金戈铁马。

师：征战沙场，诗人最渴望的是什么？

生：没有战争、国泰民安…………

师：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。“醉在村居”，这才是所有人的精神家园。

经过教师的点拨和大量课外资料的补充阅读，在了解了辛弃疾的生平事迹后，学生都为辛弃疾一生壮志未酬的命运愤愤不平，他们的情绪被调动起来，急切地希望能够知道伟大诗人的更多故事，也急切地希望能够读到更多辛弃疾慷慨激昂的词作。在学生情绪高涨时，适时为学生推荐了《辛弃疾词选》和《金戈铁马辛弃疾》这两本书，学生纷纷找到这两本书，饶有兴致地读起来。此举成功地调动了学生的阅读兴趣，将阅读行为从课内延伸到课外。

案例二：《呼兰河传》是萧红回忆家乡、回忆祖父、回忆童年生活的一部小说。其中一篇《祖父的园子》被编入教材中。在这篇文章中，作者着力描写了自由自在的童年生活和祖父对其无比的宠爱。在教学中，采用生本课教学，放手让学生学习体会，让他们感悟到萧红笔下无拘无束的快乐，并由此引出对萧红的介绍和对《呼兰河传》的推荐。在教学过程中为了激发学生对《呼兰河传》所描写内容的兴趣，精心做了设计。

师：希望同学们课下学着萧红的语言，来写写园子的趣事，争取把自己写进园子里，写进祖父的怀里。这样你可能就有更多的感受。

这一教学片段的设计，旨在引导学生在读懂课文的基础上，去感悟作者对童年生活及祖父的怀念和眷恋。并能“走进”祖父的园子，与作者进行心灵沟通。在学完课文之后，学生自发找到了《呼兰河传》这本书，几乎每到课间就津津有味地读着，而这恰好达到了要引导学生进行课外阅读的目的。

语文课堂教学中激发学生课外阅读的兴趣，并不是一日之功，需要教师在日常的教学工作中不断强化学生的学习动机，适当地创设问题情境，有效地进行拓展延伸，从而使学生的课外阅读成为一种自觉行为。

·编辑 王团兰