评价性语言在小学语文课堂教学中的重要性

任萌萌

（山东省青岛长阳路小学）

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”清代教育家颜昊先生也提出：“教子十过，不如奖子一长。”教师赞扬与肯定的语言好比夏日的清泉，滋润学生的心田。小学语文是小学阶段的基础性学科，而小学语文课堂教学是小学语文教学最主要的实现形式。由于小学生的年龄较小，在语文课堂教学过程中教师的引导至关重要。而使用评价性语言正是一种行之有效的手段。教师要善用评价，从学生的个性特点与认知能力出发，讲究课堂评价性用语，不断提高语文课堂教学的效果与质量。

一、评价性语言在小学语文课堂中的作用

小学生身心还处于发展阶段，好奇心极强，注意力难以集中。而语文是我们的母语，也是学生必须学习的课程。它博大精深、源远流长，对小学阶段的学生来说有一定的难度。教师使用评价性语言，可以引导学生跟着教师的思路学习，有效改善学生注意力不集中的现象。其次，在小学语文课堂中使用评价性语言，通过正面、积极的方式鼓励学生，是一种重要的、学生容易接受的学习方式。此外，运用评价性语言能够有效激发学生的学习积极性，对于学生学习过程中存在的错误予以充分的理解，有效改善学生的厌学现象。

二、评价性语言在小学语文课堂教学中的应用现状

现阶段许多小学语文教师在应用评价性语言时相当随意，究其原因在于教师不了解评价性语言，更没认识到评价性语言在小学语文课堂教学中的作用。同时教师的个人情绪也会导致评价性语言的随意性。其次，教师的评价性语言过于单一，会使学生产生精神疲劳，难以取得预期的课堂教学效果。此外，教师的评价性语言呈现出单向度的趋势。倘若一味地使用正面的评价性语言会让学生感受不到明显的学习效果差异，好像自己的努力与教师的评价性语言没有多大的关系。相反，有时反面、批评式的语言则能产生更好的效果。

三、提高小学语文课堂评价性语言艺术性的途径

1．课堂评价性语言要具有鼓励性

“亲其师，才能信其道。”学生喜欢教师，才会喜欢这门课，信任教师，并接受他的教诲。这就需要教师和学生建立良好的关系，尽可能多地使用鼓励性的评价性语言。由于小学生的社会经验少，对教师表现出来的情感态度相当敏感，教师一个善意的微笑、一句充满鼓励的语言都能引导学生迅速进入语文课堂学习。教师使用评价性语言的最终目的不是让学生掌握某一个知识点，而是让学生积极参与课堂活动，爱上语文学习。当然教师在评价时，要结合具体的情况。如，在《司马光》一课教学中，教师让学生先阅读课文，在阅读课文的过程中，走到学生中，说：“我观察了小明同学，他在朗读的时候充满了享受的表情，我都能感受到他那美妙的感情。”“我再看看小烟同学，站在旁边许久她都没有察觉出来，一副如痴如醉的模样。”等等。这样的语言会让学生更积极地投入课文阅读，有的学生摇头晃脑、声情并茂地朗读着，课堂气氛十分活跃。

2．课堂评价性语言要具有人文色彩

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在小学语文课堂教学中，教师要营造一个和谐、民主的课堂评价氛围，建立“对话—互动”的新型师生关系，让学生在愉快、轻松的环境中获得语文知识。在《我的战友邱少云》这一课中，教师在学生预习之后，说：“请同学们提出自己不理解的问题，如果你们提出的问题老师也答不上来，那我就拜你为师。”一句简单的“拜你为师”，足以体现教师的真诚，与学生实现平等对话。这样的课堂必然是精彩的。而师生在这样和谐、民主的氛围中思考、感悟、升华，获得的不仅仅是知识，更是能力，是情感！在具体的教学中，当学生理解的课文内容、情感和教师所理解的、教材所指的有所偏差时，教师万万不可打击、嘲笑、扼杀学生的个性化体验，而要以宽容的眼光看待、保护学生的独特体验。只有这样才能让学生在没有任何压力的情况下投入学习，才能有效激发学生的学习意识，学生争先恐后地发言，体现了语文学科的人文性。

3．课堂评价性语言要具有针对性

小学生的语文基础较为薄弱，社会阅历有限，在理解语文课文的过程中经常会出现各种问题。然而每个学生都有各自的优点和缺点。教师在课堂教学评价时，要充分尊重学生的个体差异，在不伤害学生自尊心的前提下，有针对性地提出学生存在的问题，提出改善的措施，切实提高学生的语文能力。如，在人教版三年级课文《歌唱二小放牛郎》中，教师在学生朗读后这样评价：“小花在课文朗读时投入了真挚的情感，连我都沉浸在其中不能自拔。如果你在文字发音方面再多下点工夫，读得清楚一点，那么就更完美了。”这里老师给的建议是把读得不清楚、不准确的字多读几遍，那么听起来会舒畅很多。这样的评价语言，学生听起来不但不反感，反而会积极采纳教师的建议进行改进，从而得到更好的发展。因此针对性的评价性语言会让学生更清楚自身的优点和缺点，从而进行针对性的改善。

总之，教师的语言就像教育中的蝴蝶，能够在学生心里产生巨大的蝴蝶效应，产生意想不到的教学效果。在小学语文课堂评价性语言的使用过程中，难免存在这样那样的问题。因此，教师要积极探索提高课堂评价性语言艺术性的途径。相信经过教师的研究、不断总结，一定能够开创小学语文课堂教学的新局面。

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