如何在小学语文教学中倡导“自主”学习方式

2015-08-15刘明

新课程 2015年9期

关键词：颐和园自主资料

刘明

（重庆市荣昌区昌州街道联升中心校）

如何在小学语文教学中倡导“自主”学习方式

刘明

（重庆市荣昌区昌州街道联升中心校）

“学生是学习和发展的主体”是《义务教育语文课程标准》中的基本理念之一，也是倡导“自主”学习方式的指导思想。所以，为了构建高效的小学语文课堂，也为了发挥学生的主动性，使学生养成良好的自主学习习惯，更为了确保学生真正成为课堂的主人，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，借助多样化的教学活动来积极地倡导“自主”学习方式，以确保学生能够积极、主动地走进语文课堂，成为课堂中的一分子。

小学语文；自主学习方式；语文素养

小学语文是九年义务教育阶段中的必修课，该阶段的语文课程不仅要让学生掌握最基础的知识技能，更重要的是要为学生进入高年级的学习做好基础工作，并为学生基本语文素养的培养奠定坚实的基础。所以，教师要积极地倡导“自主”学习方式，鼓励学生自主地走进课堂活动之中，成为活动的主体。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学语文教学中倡导“自主”学习方式进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、自主搜集资料

自主搜集资料是提高学生学习能力，拓展学生知识视野的有效活动之一。但是，在以往的语文教学过程中，我们总认为小学阶段的学生自主能力较差，不具备自主搜集资料的能力，导致学生很少有机会自主进行学习。所以，在素质教育下，我们要相信学生，给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生在自主搜集资料中获得更多信息。

例如，在教学《颐和园》时，为了让学生感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，也为了拓展学生的学习空间，丰富学生的知识宝库，在本节课的授课之前，我鼓励学生课下自主搜集有关“颐和园”的相关资料，比如：可以从电脑、其他资料、历史教材等地方进行搜集，资料的内容不限、方向不限，只要和“颐和园”有关的资料都可以，并在本节课的导入环节说一说自己对颐和园的看法。这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对学生资料搜集能力的提高、表达能力的培养都有着很大的帮助。

二、自主解决问题

问题解决能力是学生能力水平中不可缺少的一部分，也是提高学生探究能力和创新精神的关键方面。所以，在素质教育下，作为语文教师的我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生进行独立思考、自主探究，进而在帮助学生理解文本中心思想的过程中加深学生的印象，提高学生的学习效率。

例如，在教学《桂林山水》时，我引导学生对相关的问题进行了思考探究，即：（1）为什么课文的开头就说“桂林山水甲天下”呢？其中“甲”是什么意思？（2）结合文本说一说桂林的山和桂林的水分别有什么特点？（3）文章是怎样评价桂林山水的？（4）作者是用什么和漓江的水作比较的？目的是什么？……组织学生结合教材内容对上述问题进行思考探究，这样的过程不仅能够提高学生的问题解决能力，而且对学生自主学习能力的提高也有着密切的联系，同时，也能确保课程目标的最大化实现。

三、自主对比阅读

所谓的阅读是指学生与文本、作者之间的对话，是全面提升学生语文素养的重要方面。所以，我们可以借助对比阅读模式来发挥学生的主动性，使学生在自主对比中理解文本的中心思想，进而为学生自主对比阅读能力的提高奠定坚实的基础。

例如，在教学《夜莺的歌声》时，我引导学生将《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》这两篇文章进行对比阅读，目的就是要让学生在比较两个主人公的行为中培养他们的爱国主义精神。那么，我们应该组织学生从哪些方面进行对比呢？首先，引导学生对比阅读分析两篇文本的中心思想；其次，引导学生对比两篇文本的描写手法；再次，对比阅读两个小主人公的形象特点等，以期学生能够更好地理解文本的中心思想。最后，我还引导学生阅读了《王二小》《鸡毛信》等文章，目的就是让学生在广泛的阅读中丰富知识，提高阅读能力，进而，也有助于学生形成正确的情感态度，提高学生的素质水平。