让朗朗书声成为语文课堂最动听的声音

王志霞

（ 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗毛宝力格寄宿制学校）

“ 读”是语文教学中最基本的方法，古往今来，很多人对“ 读”做过肯定和推崇：“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”“ 书读百遍，其义自见。”这些都充分说明了“ 读”的重要性。在《 义务教育语文新课程标准》中也明确指出：“ 小学阶段要重视朗读教学，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中情感熏陶。 ”可是，由于受应试教育的影响，我们教师过于注重知识的传授，剥夺了学生朗读的机会，而新课改积极倡导把课堂、尊严、童趣、朗朗书声还给学生，让读书声成为课堂最动听的声音。因此，怎样让朗朗书声成为语文课堂最动听的声音是目前一项迫切需要研究的课题，下面是我的点滴体会，与各位同仁共勉。

一、教师要做好范读

在语文教学中，我们教师的范读相当重要，因为范读是学生朗读课文、理解课文的指路明灯，小学生年龄小，他们善于模仿，教师的一举一动、一言一行，甚至一个细微的表情都有可能成为他们模仿的对象。学生在听取老师朗读示范的过程中，更够体会到语言的奇妙，能够感受到语言的魅力。 因此，在学习人教版小学语文教材时，我特别注重范读，如果早晨有时间，我会领着学生读上一首诗或一段精彩的课文，学习优美的散文时，我会来个即兴朗诵。这样，学生就在我的带领下放开嗓子信心满满的读了起来， 整个课堂充满了读书声，读书声成了语文课堂最动听的声音。

二、采用形式多样的朗读形式

要想激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读积极性，就应该采用形式多样的朗读形式。 因为小学生年龄小，他们天真活泼，但又好玩好动，注意力不够集中，时间稍微一长就失去了新鲜感，如果在教学中运用一种教学形式，他们很容易厌烦。 所以，在学习人教版小学语文教材时，我总是采用众多的朗读方式。如，在学习《 雪地里的小画家》时，采用了自由读的形式；在学习《 小公鸡和小鸭子》时，采用了分角色读的形式；在学习《 小白兔和小灰兔》时，采用了分组读的形式；在学习《 四季的脚步》时，采用了轻声读的形式；在学习《 北京亮起来了》时，采用了比赛读的形式；在学习《 我的伯父鲁迅先生》时，采用了表演读的形式等等。 这些多样的朗读形式激发了学生的朗读热情，学生在课堂上精神十足的读了起来。

总之，朗读是语文教学中的一个重要环节，是新课改形势下的一项重要教学任务。作为一名一线教师，有责任还语文课堂朗朗书声。 在今后的教学中，我将继续研究朗读教学，让读书声成为语文课堂做动听的声音。