构建小学语文高效课堂的一点尝试

河北省雄县朱各庄镇胡台小学 刘素杰

小学语文高效课堂的实施，对培养学生创新实践能力有重要作用，作为一名小学语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，所以我们必须坚持高效课堂教学改革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会不断探索高效课堂教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。

首先，进行教师教学角色转换。我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。

其次，让学生在高效课堂中尽可能地展示自己的风采。高效课堂实施以来，我时时不忘对学生小组在课堂上出现的新问题，进行有针对性的研究和有针对性的培训。有的学生接受知识和方法比较慢，我就手把手地教，或者实施“兵教兵”方法。练习也针对学生留出梯度。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流和达标测评。有的学生以前不会听讲，大多数时间都在溜号，我特意让这样的学生做小组记录人，只有认真听了才能记录讨论内容，为发言或给其他组补充做准备，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题，现在也已学会认真倾听了；有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，这些学生的每次发言都给小组加分，从中我已经看到了他们细微的变化，现在让他们有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。

最后，更新导学案设计。自己在设计导学案时，每次都在考虑，假如我是学生，我会怎样预习，要想巩固好知识，应该采取哪些方法？如此一来，学生预习便有了一定的顺序，而且导学案的利用率也能高一点。导学案提倡的是学生自学，训练学生的发散思维，允许学生突发奇想、异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此，在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而应让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心，将课堂的说话权都交给学生。