初中英语课堂教学之教师语言运用策略探讨

吉林省第二实验学校 王 珊

初中是学生心理素质与思维方法初步形成的主要时期，为了优化教学过程，提高英语课堂教学效率和质量，英语教师在转变教学方法和教学手段的同时也应注重语言运用策略。教师运用的教学语言是否恰当能够直接影响到整堂英语课的教学质量。因此，为了激发学生的学习兴趣以及提高课堂教学效率，教师应该调整语言运用策略，优化课堂教学过程，从而有效提高教学效果，完成英语教学任务。

一、初中英语教师教学语言存在的问题

首先，目前很多英语教师在课堂中只注重教授学生英语知识，却忽略了应该优化课堂教学语言，甚至在学生回答错误时对学生进行“语言中伤”，如“你怎么这么笨”“英语说得真难听”等等，这样很容易伤害到学生的自尊心，挫伤学生学习英语的积极性，从而使英语课堂教学效率下降。其次，很多教师由于本身专业知识缺乏，口语表达能力较差，在组织教学时经常将中文直译成英语，如说“上课”说成“Class is begin”，将“看黑板”说成“Look the blackboard”，这样很容易在语法上面误导学生，使学生也养成直译英语的习惯。最后，还有的教师在课堂教学中缺乏与学生沟通和交流，认为自己是课堂的中心点，经常照着课本教学，与学生的沟通也仅限于“Do you understand？”“Yes？”等，这样不仅会让学生对英语课产生厌烦情绪，同时还降低了学生学习英语的积极性。

二、初中英语课堂教学语言运用策略

1.教师要提高自身专业素养。

初中英语课堂教学模式并不是一成不变的，作为一名英语教师，更应懂得“活到老，学到老”的道理。英语是一门语言学科，并非我们的母语，所以在很多语言习惯和表达方式上都有所不同，再加上很多教师也并非外籍华人，也没有出国留过学。因此，自身在英语专业方面也不是那么精通，经常在课堂中出现“中文式英语”，这种教学语言对学生学习英语是非常不利的。为了杜绝这种现象，教师应该严格要求自己，加强提高自身的专业素养，在课下时多钻研英语，在提高自身专业技能的同时也规范课堂用语，特别是英语口语教学方面，教师要多听纯正的英文发音，力求用地道的美式英语来贯穿课堂，这样才能够有效提高英语课堂教学质量。

2.加强交流以沟通为前提。

目前，很多教师受传统教育所影响，认为在英语教学中应该是“教师讲、学生听”的教学模式，殊不知这样对学生学习英语是非常不利的。特别是在学习英语的时候，学生需要练习听与说，如果师生经常缺乏交流，那么将会严重影响到学生的英语口语能力。如今，虽然有很多英语教师逐渐意识到课堂沟通与交流的重要性，但是却不知该如何调节课堂气氛，无论教师怎么与学生沟通，却丝毫点燃不了学生的学习热情，因此如何与学生进行良好的沟通和交流已成为当前教师需要面临的重要问题。

首先，采用小组合作教学方法能够有效使学生发挥课堂主体作用，并且能够为学生提供一个利用英语交流和表达的机会，在此期间教师需要扮演的是课堂的引导者，指导学生进行正确的讨论，在学生遇到问题时，引导其进行自行解决。其次，教师应该懂得如何运用教学语言活跃课堂气氛，而不是每堂课都是一成不变的课堂用语，久而久之，学生很容易对英语课堂产生厌烦情绪。究其原因主要是由于英语不是我们的母语，很多教师在课堂中也无法对英语运用自如，在说英语的时候也只是在向学生教授知识，从而使学生们感到英语是非常无趣的。因此，教师应该为学生营造愉悦轻松的课堂气氛，在提高自身英语口语水平的基础上，经常在课堂中为学生展示出英语有趣的一面，如在学生注意力不集中时，教师可以带领学生唱一首英文歌，或流利地说出一段英语绕口令，使学生感受到英语口语是非常有趣的，并不是沉闷死板的，这样既活跃了课堂教学气氛，也激发了学生的学习兴趣。

3.在具体的课堂中优化教学语言。

英语教师不仅要提高自身专业技能和个人素养，同时在课中还要注意一些语言细节，如在英语课堂前5分钟时，可以安排为课堂表演时间，每天轮流请一位学生上台分享一下与英语有关的东西，如自己喜欢的一首英文歌曲，一部精彩的英文电影，或者是自己非常拿手的一段英文绕口令，也可以用英语谈谈天气和喜爱的食物等等，这样不仅能够提高学生的英语口语表达能力，同时还能够增强学生的学习兴趣。对于英语基础不好的学生，在表达自己看法遇到不会说的英语单词或句子时，教师可以适当进行引导或补充，帮助学生完成表演。

综上所述，语言运用在初中英语教学中具有重要的作用，其不仅是师生之间用以交流和沟通的重要形式，同时也是教师需要必备的一项基本素质。在教学中教师要转变教学观念，改善运用语言的策略，这样才能提高学生的学习兴趣和课堂教学质量。

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