小学低年级语文教学语言设计要体现多元化

江苏省常州市武进区清英外国语学校 唐如燕

小学低年级学生年龄较小，语言接受能力较差，教师要注意教学语言的设计，要和学生思维接受特点相融合。教师在语言运用时，要注意体现多元化。教材讲解要使用生动形象的语言，便于学生理解；对问题的提示引导，要有启发性；在激励学生时，要注意教学评价语言的鼓励性；在课堂教学组织时，要多使用较短的句子，给学生以明确的指向。这样可以让师生形成互动和谐，在促进学生思维运动的同时，也有效激活课堂，为打造高效课堂创造有利条件。

一、教材讲解要富有趣味性

语言表达是语文教学的重要内容，也是教师实施教学策略的重要媒介，教师语言驾驭能力直接影响学生的学习热情和学习效果。现代生理学研究显示，单调的声音会给人们大脑造成抑制作用，如果长时间接受单调声音，很容易让人进入催眠状态；而抑扬顿挫的声音，可以给大脑皮层造成兴奋作用。小学低年级学生自控能力本来就比较差，如果教师语言过于单调，很容易降低课堂学习气氛，学生兴奋点被抑制。因此，教师要根据教学内容，尽量用生动、有趣的语言激发学生学习兴趣，要让教学内容、教学过程和学生思维实现多点对接。学生从教师语言中能够感受到乐趣，学生自然会兴奋起来，点燃情绪，教学自然会进入良性轨道。

教师追求语言兴趣性并不是和学生乱开玩笑，或者是说一些低级趣味的内容，而是要在教学过程中，根据实际学习内容和学生情绪、反应等因素，随机应变地穿插生动有趣的话题。讲个笑话、小故事、俏皮话等，都可以激活课堂教学气氛。如学习《谁的本领大》时，教师在课堂导入时就开始使用趣味语言：“大家好，‘我’是手，你们知道‘我’有什么本领吗？不错不错，看来大家都认识我，说明我是大明星。大家好，‘我’是嘴，‘我’的本领也不少，谁来夸夸我？对对，唱歌、说话、读书、谈话，哪一样也离不开我。同学们想想，在我们的身边还有哪些有本领的东西呢？给大家讲一讲，说不定我们会有重要发现。”很显然，教师在导入阶段就用生动有趣的语言给学生创设了良好学习环境，学生被快速带入到学习情境之中。

二、组织教学要具有明确性

所谓组织教学，是指课堂教学中，教师对课堂教学进程的把握和调整，对学生听课情况、遵守纪律情况进行的语言干预。小学低年级学生注意力集中时间很短，教师需要经常给予提醒。这些语言不能过于生硬，也不能过于温和。命令式语言虽然能够有很强的震慑力，但学生老实了，不敢进行有效互动了，学习效果也要打折扣。如果教师语言过于温和，学生不拿遵守课堂秩序当回事，也会给课堂教学造成混乱。教师要做到宽严相济，需要注意语言的温度。要注意语言有明确的指向性，要让学生知道做什么怎么做，有时还需要重复强调才能引起学生的注意。

根据心理学研究显示，小学低年级学生持续注意力很难超过20分钟，教师需要掌握这个规律，及时作出教学调整。要注意教学环节转换吸引学生注意力，也要用语言进行调度，重新建立学生关注维度。如学习《学棋》这篇课文时，文本内容说的就是认真听课的问题，当教师让学生自由阅读讨论时，有个别学生开始出现懈怠，做小动作不说，还随便说题外的话，甚至出现拍拍打打的现象。教师看到这个情况，急忙示意学生停下来：“这篇课文中讲的两个学生，一个认真一个不认真。我发现我们班也有这样的情况，大多数同学都非常认真，有个别同学有些思想开小差。再进行讨论时，同学们互相监督，看看谁是那个不认真的学棋者。”教师的这段组织教学语言不轻不重，但对学生起到了很好的约束作用。因为谁也不想成为那个反面人物，自然会收敛自己的言行。

三、教学评价要具备鼓励性

小学低年级学生最喜欢受到教师的表扬，教师要抓住学生的这一心理特点，利用一切适宜的时机对学生展开“表扬攻势”。这样可以极大调动学生学习的主动性。教师对学生实施表扬，要注意体现个性化，不能千篇一律都是“你真棒”“好”，要针对学生个体特征进行评价，要从学生最受用的角度进行表扬，要让学生感知教师的真诚，而不是为表扬而表扬。如果让学生感到虚假，这样的表扬就会失去它的神奇作用。

学生特别在意教师的评价，也都愿意听好话，教师当然要投其所好，重表扬轻批评，重鼓励轻打击。学习《台湾的蝴蝶谷》，教师提出很多思考问题让学生分组讨论，展示时，学生都能够圆满完成答案。教师对学生进行鼓励式评价。对第一个学生说：“你的思维很独到，这一点我都没有想到。”第二个：“你回答很正确，如果下回能够将声音再提高一点就非常完美了。”第三个：“你的表现用一个字形容：牛；两个字：很牛。”

“心明，言才明；心善，言才善。”教师教学语言运用也是如此，要对教学有敬业精神，对学生有慈爱之心，其言其语自然会渗透浓浓的情意。学生沐浴在爱的温度中，自然能够感知顿开。小学低年级学生语言认知能力存在局限性，教师有针对性地调整课堂语言运用策略，降低语言难度、对语言进行包装修饰、增加启发性和鼓励性，都可以提升语言的感染力。学生自然成为最大受惠者，打造高效课堂才成为可能。

[1]唐春娟.浅谈小学低年级语文教学语言艺术[J].学周刊.2011年15期

[2]许金华.小学低年级语文教学的语言艺术[J].新课程（教研）.2010年18期

[3]张莉.论低年级语文教学的语言艺术[J].小学时代（教师）.2011年01期