过程写作法在高中英语写作教学中的运用

江苏省泗阳县众兴中学 梁 欢

写作成果法以英语作文写作的最终成品来判断学生作文的效率与效益。该方法的运用，对师生来说均操作简单易行，是目前英语写作的最常用方法。但是，写作成果法对学生写作过程关注很少，过于注重书写格式、拼写和语法等方面的写作技术性细节，容易使部分学生对写作产生畏惧情绪。过程写作法能让学生在写作过程中体会写作的奥妙，有利于学生创造出优秀的习作。正是基于这种认识，有必要将过程教学法（the process approach）引入英语写作教学之中。

一、过程写作教学法的内涵

英语写作是衡量学生运用英语语言能力的主要方式。作为学生英语学习的基础能力之一，学生写作能力的培养需要遵循语言学习的一般规律，需要培养学生运用语言的思维能力。过程教学法就是将写作视为思维创作的过程，教学活动聚焦于拟定计划、寻找素材、撰写草稿、订正完稿等写作过程。

过程教学法不否定学生写作需要呈现最终的写作成果，但更多强调教师如何帮助学生在写作的各个环节中提高写作能力。过程教学法将写作理解为一种群体间的交际活动。其主要观点包括：第一，学生写作是学生自主创作过程，只有让学生自己去发现他们想写的东西，才能在不断修正写作错误的过程中逐步完善，从而创作出最终写作结果。在此过程中，教师要减轻对学生的束缚，让学生敢于表达意识深处的想法和观点。第二，学生需要在教师指导下，理解写作过程是一个连续的完整过程，学生需要掌握构思、初稿、修改等方面的写作策略。

二、过程写作教学法的阶段

“过程”是过程教学法的核心价值，以过程教学法指导高中生英语写作，就是要克服单纯追求写作结果，突出学生作文写作是一个循环反复、不断改进的过程。学生写作构思、初写作文以及定稿三个阶段，环环相扣，最终使学生的作文不断清晰与充实起来。为促进学生之间的写作合作，可以尝试运用小组合作的组织方式，把全班学生每 4~6人划分为一个“写作小组”，采取组内合作、组外竞争的办法。

1.写作构思阶段。

当学生得到一个写作任务，了解清楚写作要求之后，学生遇到的主要困难是不知道该写什么，难以运用原有英语知识写出新的作文。因此，教师的首要责任是帮助学生打开思路，对整个创作活动的整体建构。学生只有知道“写什么”和“如何写”等问题，才能敢于动笔。这一阶段，学生需要掌握比较丰富的作文素材以及明确的写作提纲，学生习惯按照汉语写作要求，对英语作文力求面面俱到，这样很容易产生胆怯心理。教师要敢于激发学生思维，通过预先为学生准备与作文主题相关的词汇、短语，或者写作前阅读等形式，让学生掌握一些基本的写作素材。

2.作文初稿阶段。

作文提纲写出来后，就表明作文创作由写作构思转入初写作文阶段。初写作文是写作的主要阶段，学生根据确定的提纲，迅速地利用所有能想到的与主题相关的词汇和短语，拟定作文的草稿。教师要鼓励学生敢写，不必仔细考虑作文用词是否得当、语法是否正确以及句式是否合理等问题。这时学生作文还比较杂乱，表达也不算规范。教师要随时发现问题，并进行指导；尤其对一些书写困难的同学，要善于鼓励，即便用简单句式设置错误句式表达作文主题，也比不敢动笔好得多。

3.作文定稿阶段。

定稿是写作教学的最终阶段，主要任务是学生结合来自小组以及教师的反馈意见，对作文进行完善，形成“作品”。教师的评改只是对作文需要修改的学生做发展性评价，鼓励学生取得的进步，帮助学生修正不足与缺陷。在这一环节，教师要及时给予恰当的鼓励式评语，因为教师及时肯的评语能鼓舞学生的写作自信心。

过程写作教学法的价值体现在写作“过程”之中，所以，教师应鼓励学生反复修改作文。学生也只有在反复整理结构、调整句式以及锤炼文字中，学生的语言能力才能得以增强。对学生最终形成的定稿，教师要按照统一的作文评分标准，给作文评定总分；肯定及表扬一批优秀的文章及其作者，敦促学生认真面对每一次写作练习。

三、过程写作教学法的根本要求

过程写作法，重视学生在写作“过程”中形成创作技巧，把握写作知识。但教师的指导不能急于求成，应当循序渐进地指导学生的写作。通常讲，作文训练一般依照“句——段——篇”的训练程序,夯实基础，逐步提高。写“句”的基本功训练是写作的基础。对于基础较差的同学而言，五种英语基本句型训练是学生书面表达能力的基石。对于基础较好的同学，则应教会其熟练使用一些基本的连接词，以使行文连贯；鼓励基础较好的同学，使用一些基本的复合句，使他们的书面表达上一个档次。从教学指导思想上看，教师要少给学生条条框框，鼓励学生大胆地写，写出信心；让学生多写，多修改，在写作的过程中锻炼运用语言的能力正是过程写作法的价值所在。

总之，过程写作法高中英语教学应用写作作为语言交际的四大基本技能之一，可以有效地促进语言知识的内化，培养学生综合运用语言的能力。

[1]舒颖.过程写作法对外语写作教学的启示[J].湖北函授大学学报.2007年01期

[2]耿殿磊.协作式英语过程写作教学法的应用实践[J].语文学刊.2006年09期