日本小学的写作课

田 芳

老师抛出问题：“今天的课，每人写一首关于家人的诗，你们打算写谁呢？老师想写妈妈。”

学生们做思考状。

老师接着引导：“你们可以列出三条对这个人的不满，希望他改掉的毛病，比如我妈妈：1.爱生气，2.化妆时间太长，3.打电话的时候嗲声嗲气，和平时声音不一样（以上三条为板书）。”

学生们爆笑。

老师继续“穿针引线”：“下面用‘可是’这个词，写出三条这个人的长处，我妈妈：1.做饭很香，2.喜欢干净，3.我生病的时候对我非常非常温柔（板书）。”

学生们于是边思考边写。老师让写好的同学念一下，没写出来的同学可做参考。大家都投入地朗读和倾听。老师说：“最后用一句话对你写的人表达感激之情，我写的是，能当妈妈的孩子，真好！”满屋充溢着感动的氛围。

老师又让写完的同学互相交换一下，用A B C给对方打分。

如是，一首清新自然的小诗在老师巧妙的引导下完成了，虽然短小，但里面有转折、有亲情、有日常生活的气息，还有每个孩子的独特感受。相信每个在场的孩子日后写作时，不会有思维的定向性，即一味去堆砌溢美之词，在下笔前，他们会想起老师那个“化妆时间太长”的妈妈来。