试论语文教学中培养学生想象力的有效策略

蓝荣伟

《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章。作者通过对火烧云颜色和形状的变化的生动描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象。但是学生如果不能够顺着文本展开想象，自然也不能够感受火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。下面，笔者就以《火烧云》教学为例，谈谈在语文教学中如何培养学生的想象力。

一、创设情境，激发想象力

语文教学要培养学生的想象力，而语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。教学中，教师的任务之一就是引导学生在特定的情境中去驰骋想象，去透过文字看到画面，透过语言看到生活。让学生置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

以《火烧云》为例，为了激发学生的兴趣，笔者设计了这样一个环节，教师随着课件的呈现配乐深情讲述，学生在一边听老师的讲述，一边欣赏着美丽的画面，很快就被变幻莫测的自然景物吸引住了。学生的学习兴趣被激发起来了，想象的思维也被调动起来，一双双眼睛里散发出兴奋的光芒。就在这时，教师让画面最终定格在火烧云的图片上。此时，教师揭示了本课的课题（师：今天，就让我们一起去欣赏大自然的这种美景——火烧云）。这样的设计可谓水到渠成，很容易就抓住了学生的“心”。

二、质疑解惑，诱导想象力

教学《火烧云》时，在学生初步感受了什么是火烧云之后，笔者紧接着问：“这美丽的火烧云太吸引人了，老师很想把它画下来，但一直画不下来，你们猜这是为什么呢？”这个问题一提出，无限地激发了学生的兴趣。他们都很想猜中老师的问题，纷纷发挥猜的特长。有的学生说：“因为火烧云变化多，变化快。”有的学生说：“因为火烧云的色彩太美了，所以老师没有办法画下来。”学生针对这一问题，大胆地进行了想象与猜测。这个问题就如一块“巨石”激起了“千层浪”。其实，在学生猜测的过程中，无形中也培养了他们的想象力。为了猜中问题，学生必须将自己对本文内容的理解进行一番梳理，并结合自己的认知进行相应的补充。这样的设计达到了教学的目的：引导学生思考，体会作者的用意。让学生在思考中讨论，在质疑解惑中想象，也有效地培养了学生的想象力。

三、指导朗读，发展想象力

《火烧云》一课有这样一个中心句：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”在学生初读课文后，为了引导学生去“想象美”，笔者抛出这样的问题：“为什么叫它火烧云呢？课文中有一句话就回答了这个问题，请你赶快找出这句话。”学生通过浏览，很快就找到了这句话。笔者又紧接着问：“你从哪些词语感受到它叫火烧云？”有的学生说：“烧到！”师问：“你能用朗读把这种感受表达出来吗？”（学生读）；有的学生说：“着了火”！师问：“你能让火烧云烧得旺一些吗？”（学生读）学生都说了自己独特的感受，师相机引导：“用朗读把我们自己的感受表达出来吧！”（学生齐读）在此基础上，笔者让学生边听老师范读中心句，边闭眼想象画面。由于在前面的学习中，学生都有了自身的感受，因此他们都能根据自己的想象描述出自己“看到”的画面。有的学生说：“我的眼前是一片红色。”有的学生说：“我看到周围的景物都被红色笼盖住了！”有的学生说：“我好象看到天上的云在燃烧！”学生们纷纷议论，各抒己见，俨然已经沉浸在那美丽的“红色”画面之中了。在学生有了上述的感悟之后，我再一次引导学生朗读这个中心句。此时，他们的朗读又有了深度。

四、精彩练笔，提升想象力

在《火烧云》的教学中，笔者还根据教学内容的需要设计了一处小练笔：写一种自己想象中的火烧云。笔者又让他们欣赏了千变万化的火烧云，并进行了小练笔的训练：“来，爱想象的孩子们，让我们接过萧红的笔，借助想象的翅膀来写一种想象中的火烧云吧！”由于有了前面的铺垫、渲染，学生的想象力得到了进一步的发展，一幅幅精彩的画面在他们的笔下诞生了。这样的小练笔训练，使学生的想象力得到了无限的发挥，他们笔下的火烧云也变得更加变幻莫测了。

诚然，没有想象的思维是枯萎的枝柯，没有超越的天空不会广阔。在语文教学中，教师必须给学生插上想象的翅膀，为学生擎起思维的天空。因此，教师要多措并举，不断训练，不断激发学生的想象力。只要通过创设情境、质疑解惑、指导朗读、精彩练笔等途径去培养、发展学生的想象力，最终会促使学生乘着想象的翅膀，翱翔在语文这一片广阔的天空中。