体验理念下的小学思想品德课教学探讨

2015-08-15殷德兰

中国校外教育 2015年25期

◆殷德兰

(吉林省临江市立新小学)

体验式教学指的是在实际的教学过程中，教师按照学生自身的学习状况和具备的条件，创建出合适的情境来进行教学内容的再现，以此来加深学生对所学知识的印象，引起学生情感上的共鸣。通过这样的教学方法，能够让学生从对知识的理性认知中解脱出来，上升到品格、道德等方面，从而在提高学生的认知水平的同时，又能够促进学生生理与心理的共同发展。因此，在小学思想品德教学课堂中融入体验式教学具有十分必要的意义。就笔者看来，体验式教学和小学思想品德教学课堂的结合可以从以下几个方面入手。

一、设计真实的生活情境，进行体验式教学

在小学思想品德的教学课堂中，道德情感教学显得十分重要。一方面，道德情感能够促进学生自身认知水平的提高;另一方面，道德情感教学还能够规范学生的意志行为，并帮助学生养成良好的行为习惯。因此可以说道德情感教学是连接学生道德和行为举止的重要桥梁。而设计出真实的生活情境是培养学生道德情感的关键，也只有通过真实情境的创建，才能使学生真正融合到教学课堂中，进行有效的思想道德学习，接受正确的思想灌输。事实上，道德和生活是密不可分的两个因素，个人的存在离不开与社会、环境或是其他人进行沟通对话。有沟通、有对话就一定会产生联系，有联系就一定要制定出详细的规则。与此同时，道德作为实际生活中的道德，一旦离开了生活，则道德就会变成没有实质意义的道德。所以说，不管是对于社会道德而言，或是对于个人道德而言，都要建立在实际生活变得基础之上，否则道德教育就是空谈。由此不难看出，小学思想品德课教学中请记得创设必须是实际的、客观的，这也正符合教育体制改革下的小学思想品牌课的教学要求。因此，在实际的教学过程中，教师要在充分了解学生个人对生活感悟的基础之上，来进行课堂教学情境的设计，这样设计出的情境才能真正发挥体验式教学的作用，让学生获得真实的情感体验，学生的思想才能真正受到熏陶。

例如，在进行《同情帮助残疾人》这门课程的教学时，教师为学生创建一个真实的社会情境，如超市，教师要求学生扮演一名身体有缺陷的残疾人去买东西，让学生在情境中充分体验到作为残疾人的感想，进行体验式教学。情境设计环节结束后，教师可以向学提问:在你扮演残疾人去超市买东西的过程中，你的心情是怎样的，有什么体会?学生通过情境体验，感受到残疾人已经因为自身身体的缺陷而自卑，在买东西的过程中还要受到别人的嘲笑，这使得学生充分感受到作为一名残疾人的不易，从而产生对残疾人的怜悯。这就促进教学目标的实现，获得这样真实的教学体验之后，学生就会真心同情和帮助残疾人。

二、利用新教科书重视教育内容生成性的特点，开展体验式教学

新课标要求下的小学思想品德教科书十分重视教学内容的生成性，换句话说即教科书不再是简单的供学生学习的文本，更要能够体现出学生独立学习知识的过程。从某种程度上来讲，教科书中的知识是静态的，它只有借助学生的实际活动才能变为学生自身所拥有的东西。新课标要求下的小学思想品德教科书要求把握住学生的生活逻辑，教学内容和教学活动要紧密结合为一体，也就是内容要向活动化发展。新教科书在编写的过程中，要融入多样化的活动材料，课文的主体尽量围绕景经典例题开展，并加入更多有有趣的教学活动元素，力求课文的每一单元都涉及到活动，诸如简单的课堂活动、教师测评活动等。与此同时，新课标要求下的小学思想品德教科书要将原先的课后书面作业改为活动作业，充分体现出生成性的特点。因此，教师要尽量为学生设计出一个有序的活动，将原本“静态的”教学改为“动态的”教学，鼓励小学生积极大胆的动手操作。另外，教师要充分根据课内活动，诸如小组交流、开展小型辩论赛等，为学生提供展现自我的平台，开展有效的体验式教学，并根据实际情况，引导学生互相沟通活动后的感想，进一步升华学生的思想。例如，在进行《百折不挠》这一课程的学习时，教师可以组织学生以小组的形式开展讨论活动，鼓励学生大胆的说出自己对“如何成为一个百折不挠的人”的看法。通过这样的体验式教学活动，有利于切实提高语言表达能力，获得最真实的体验，从而促进学生更好的进行思想品德的学习。

三、提高对实践情境的利用，实施体验式教学

思想道德品质是在不断的生活中慢慢养成的。因为小学生仍处于发展阶段，心智上也没有完全发展成熟，这就导致了学生很难把自身在学习过程中的体验应用到实际生活中。因此，在小学思想品德课的教学过程中，教师要能够提高对实践情境教学法的重视，开展有效的体验式教学，促进学生能够将课堂上所获得的道德体验扩展到课外生活中去，并将学生的情感获得落实在实际的活动中去，以此来加深学生对思想道德的体验，规范学生的行为，帮助学生养成良好的行为习惯。

例如，在进行《再向火山行》这门课程的讲解时，教师可以先向学生介绍赖宁的英雄事迹，将学生带入到故事的情节中，为学生树立向赖宁学习模仿的意识，并引导学生将从赖宁身上学习到的优点带到实际的生活中去，切实提高学生的思想道德水平，促进学生行为的规范化。