农村初中数学教学的困境及对策

◆张 义

(河北唐山海港经济开发区王滩镇王滩初级中学)

在农村中学，如何解决初中生的学习困境是提高数学教学效果的关键。初中生的学习困境不少，有的来自学生方面，有的来自教师方面。如何如何解决初中生的学习困境呢?在教学中教师要扮演好自己的角色，充分发挥引导作用;注意培养学生学习兴趣，激发其学习数学的欲望;加强学习方法指导，培养科学的数学学习习惯;建立多元评价机制，帮助学生树立学好数学的信心，等等。

一、农村初中数学教学的困境及其原因

(一)学生方面

1.生源基础差。实施九年义务教育后，小学无论什么样的学生全部都送入初中，导致初中学生基础参差不齐。

2.学生自身的心理障碍。很多学生只想初中毕业拿到一张毕业证后开始打工生涯，所以根本没有上进心，没有想到更高一级的学校继续学习。

3.学生认知方面的障碍。学生掌握的知识往往是部分的、片面的、表面的，甚至是模糊不清的。

4.学生学习方法方面的障碍。学生学习方法不对，缺乏科学的学习习惯。

5.家庭方面的障碍。很多农村家长忙于生计，对孩子的学习不关心;有的家长整天玩牌、打麻将，对孩子不闻不问;还有的学生长期生活在家庭不和、父母离异的环境中，导致其内心失去平衡，进而滑向学困生的行列。

(二)教师方面

1.教育理念、教学方式、教学风格两极化。由于缺乏理论指导和教学经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不深刻，想方设法迎合“新课程理念”，表面上课堂气氛活跃，实际上学习漫无边际，学生课后一无所知。

2.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩。受传统应试教育的影响，很多教师对学生的评价轻过程、重结果，忽视学生在不同时期的努力程序和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响学生学习的积极性。

3.教师对学生的爱步入误区。有些教师对学生爱得很深，也很真诚，但是他们不太注意爱的方式方法，导致学生产生逆反心理。教师的爱步入了误区，具体表现为:①强制误区。有些教师对学生的爱不讲民主，不讲方式，自已说了算，严格有余，宽容不足，造成学生的抵触情绪而影响学习。②盲目误区。有些教师只按自己的主观愿望，不考虑学生的性格、心理状态、智力水平等差异，用统一的标准要求学生，使部分学生在学习中因达不到目标而产生畏惧心理，最后导致厌学。③急躁误区。有些教师恨铁不成钢，在学生解错题时会说:“怎么这么笨?这个题型刚讲的，你怎么还不会?”这类语言给学生带来了自卑心理，结果是好心办坏事。

二、解决数学教学困境的对策

1.在教学中教师要扮演好自己的角色，充分发挥引导作用。一方面，教师在教学中要创设一个民主和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力;另一方面，教师在组织教学活动时，要充分利用学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设情境，激发兴趣，挖掘学生自主参与学习活动的潜能。例如，教学《正比例函数图像特点》一课时，笔者在尚未向学生讲解正比例函数图像特点的相关知识之前，故意先让学生敞开思路，通过自学自主绘制正比例函数图像，并探究正比例函数图像的特点。过了一会儿，学生纷纷举手质疑问难。此时，笔者顺水推舟，让学生通过观察大胆说出正比例函数图像的特点，而后，笔者再及时进行纠正和补充。这样就使学生在自主参与的过程中，较好地认识和掌握了正比例函数图像的特点。

2.注意培养学生学习兴趣，激发其学习数学的欲望。“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与。通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。比如，在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称;通过春游拍照片或主持人站位讲黄金分割;通过计算仰角求建筑物的高度，讲做一名工程师应具备的基本技能……使学生认识到数学学习在他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学的兴趣及其欲望。

3.加强学习方法指导，培养科学的数学学习习惯。据了解，不少学生缺乏有效的学习方法，导致成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安。因此，在方法上要指导学生合理有效地利用资源，掌握有效的预习、听课和复习方法。预习时应做到:一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌;二细读，对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。在听课方面注意:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现。不少学生课后急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的作用。为此，在这个环节上应当先回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业。教师要强调学生的作业必须做到:书写格式规范化，步骤完整化，条理清晰化，逻辑严谨化;并制定适合自己的学习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好的学习习惯。

4.建立多元评价机制，帮助学生树立学好数学的信心。新课标的评价建议提到:对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，理要关注他们情感与态度的形成和发展，评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，使评价成为激励和引导学生发展的有效手段。

5.加强师生间的沟通交流，形成良好的合作状态。俗话说:“良言一句三冬暖，春风化雨润心田。”教学中，要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加深师生间的感情。“忍”即遇到任何事(尤其是课堂上的突发事件)都要忍，不发脾气;“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬;“导”即引导学生加入数学兴趣小组，寻找其薄弱环节进行重点辅导，使之树立正确的学习态度;“信”即教师自始至终地信任学生，鼓励学生;“爱”即以深厚的无私的爱去点燃学生内心的情感之火。良好的师生关系有助于教学的顺利开展。教师应关爱学生，加强与学生的感情交流，真正走进学生的内心世界，做学生的知心朋友，达到“亲其师，信其道”的效果。

总之，农村初中数学教学存在诸多困境。但只要我们教师以一颗爱心和强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，则绝大部分学困生是可以转化的，从而走出教学困境，那么全面提高数学教学质量的目标就一定能够实现。

［1］任勇，张凡.中学数学教学艺术与研究［M］.山东教育出版社，2000.

［2］李军靠.课堂教学中的素质教育特征及其发挥［J］.陕西师范大学学报，2001.