愉快教学视阈下初中美术的教学策略

2015-08-15吴建新

中国校外教育 2015年15期

吴建新

(吉林省公主岭市第六中学)

众所周知，兴趣是学习最好的老师。让学生在充满兴趣的氛围中快乐的学习，才能促使学生更好地获得知识、掌握技能、提高创新能力。初中美术课程是一门艺术性学科，具有较强的鉴赏性、主观性和抽象性，极易导致学生在学习中容易产生抵触情绪，不利于教师教学任务的开展。因此这就需要初中美术教师积极开展愉快教学，形成愉快教学氛围，让学生愉快地学习美术技艺。

一、愉快教学的概念及意义

愉快教学指的是教师通过各种科学方式的引导，调动学生的学习兴趣，促进学生积极参与动手动脑，进而提高学生的学习效率和学习效果，让学生在学习过程中获得愉快的体验的过程。

初中美术教学对于学生的健康成长有着至关重要的作用。这是因为美术教学能够培养学生的审美观，陶冶学生的情操，促进学生形成良好的品质和意志力。对于初中美术教学而言，愉快教学能够调动每位同学的学习动力和学习兴趣，让学生转变学习态度，从教师“要我学”变成“我想学”。从而改变了过去教师“填鸭式”的教学模式，让学生在学习中感到身心的愉悦。同时，愉快教学还能使得教师教学的各个环节变得生动和有趣，学生能够在愉快的氛围中拓展美术思维，提高学生的美术鉴赏能力，完成初中美术的教学任务。

二、初中美术愉快教学的教学策略

(一)营造和谐教学氛围，与学生进行平等交流

在初中美术教学的过程中，愉快教学的实施首先需要师生共建一个和谐轻松的学习氛围。教师在教学任务开展的过程中应当摆好心态，努力做学生的良师益友深入了解学生内心世界，同时耐心倾听学生对于某件美术作品的看法。

例如，教师在教授学习鉴赏欧洲传奇名作《蒙娜丽莎》的时候，教师可以先介绍学者的权威解释，进而引导学生各抒己见，谈出自己对于这幅作品的看法。学生在好奇心的带领下大多都会积极开动脑筋，大胆说出自己关于“蒙娜丽莎微笑背后的秘密”的看法。这样的教学方式势必更让学生喜欢和接受。

(二)合理设置情境，引导学生身临其境

在初中美术教学的过程中，美术教师可以通过创造有趣的情境让学生产生身临其境之感，让学生通过思考、对话等活动，创造性地参与到美术课的进行中。

例如，教师在教授学生学习“青花瓷”一课时，教师可以引导学生利用一些自己生活中的小玩件自制一些青花瓷。并在课堂教学过程中将《青花瓷》歌曲作为背景音乐进行播放，让学生仿佛置身于诗情画意般的古典情境中，极大地调动了学生参与学习的热情，并在学习中获得了很多的快乐。

(三)利用丰富的教学手段，使得学习效果更好

在初中美术教学的过程中，临摹是教师最爱采取的一种教学方式。但是长期呆板的模式会使得学生丧失学习兴趣，减弱学习效果。因此要求美术教师积极采取丰富多彩的教学手段来推动愉快教学的实施。其中，多媒体就是一个很好的丰富教学内容的教学手段之一。多媒体能将相关知识生动有趣地展现给学生，以此带动学生的学习兴趣，为愉快教学的开展奠定基础。

例如，美术教师在给学生讲解风景画桂林山水的时候，教师可以运用多媒体向学生播放桂林山水的优美风光，让学生深刻具体地感受桂林山水的美景。观看完毕后引导学生进行作画，刚刚播放的美丽景色必在学生脑海回放，作画效果会比之前好很多。

(四)以发展为目的，对学生学习效果进行科学的评估

当前初中美术教学任务要求教师既要通过美术作业评价学生的学习效果，又要求对学生在美术学习的过程中表现美术学习的能力、美术学习的态度和审美鉴赏能力的发展等各方面给予正确的评价。具体来说，就要求初中美术教师要多用肯定、赞赏、鼓励的方式来评价学生美术作品，多挖掘学生作品中的美好，对学生在创造中出现的进步和创意进行公开表;对于学生美术作品创作中表现不佳的地方，教师应在单独沟通的过程中指出学生存在的不足。在不伤害学生的学习积极性的前提下，科学和善地帮助学生纠正不足，找准下次努力的方向。

例如，教师在组织学生鉴赏《清明上河图》的时候，有些审美悟性较差的学生对于画作所传达的繁荣和美丽了解不够透彻。教师不应操之过急，对学生的审美能力急于下评价。而是应该谆谆诱导这部分学生展开想象力，将自己设身处地于当时那个繁荣的宋朝城市中来，运用自己的真情实感来体会当时画家的创作体验。学生在这样的学习和评价氛围中，能放松身心，真诚地感受美术带给他们的熏陶，在愉快的教学过程中学到应该掌握的知识。