小学语文教学中情景教学的有效应用

2015-08-15蒋凤香

中国校外教育 2015年15期

蒋凤香

(吉林省白城地区镇赉县铁北小学)

小学生面对着枯燥的语文课堂，好奇心都被教师传统式的教学和课堂的封闭性所影响，教师针对小学生的心理发展需要使用情景教学的方式，让小学生树立积极的学习热情，提高小学语文课堂的教学效率。

一、情景教学的含义

情景教学是指人们利用语言、物体或者其它道具，人为的制造一个真实的教学环境。促使学生在这种教学环境中更好的融入到教学当中，为学生学习打下坚实的基础，还可以推动学生树立良好的人生价值观，培养学生自主学习的能力，让学生在一种良好的教学环境中学习知识。这种新奇有效的教学对于小学生最为合适，因为它可以帮助小学生以一个积极的心态掌握教师教学的内容，还可以改善传统封闭式语文教学带来的消极影响，增强其以后积极学习语文知识的动力。另外，小学生了解了这种教学方式后，还可在其他学科或者是生活中进行应用，对其心理上的成长起到完美的推动作用。

二、设置情境式教学氛围

教师进行情景教学首先就要针对于自己所要教学的内容设置一个合理的教学氛围，利用这种教学的氛围让学生更好的融入到教师所要讲解的知识当中，促使学生更好的转变自己的思想，全神贯注进行语文知识的学习。语文课程经过了多次的教学改革，涉及到很多方面的知识，开阔了学生的视野，也方便了教师设置情境式的教学氛围。教师可以根据不同种类的教学内容营造不一样的情境式氛围。比如，学习“狮子和鹿”一文的时候，教师首先引导学生对这两种动物进行回忆，让学生从自己的口中说出他们对于这两种动物的认识，说出这两种动物的特点，然后进行课本的讲解，这种循序渐进的情境式氛围营造，可以帮助小学生进行简单的思维转换，逐渐地培养学生的思维灵动性。有的教师仅凭自己的讲解不能做到吸引学生的注意力，这个时候就可以利用科技的力量，使用多媒体教学设备进行有机的情境式氛围营造。“美丽的小兴安岭”一文中，学生没有去过实际的地方进行了解和观察，而教师的讲解又不能很好地对那里的美丽环境进行描述。采取多媒体教学设备播放关于小兴安岭的影像就是一个积极的措施，既可以增长学生的视野，构建有效的情境式氛围，又可以让实际的影像为学生带来视觉上的冲击，提升他们的学习积极性，是一种一举两得的教学方式。

三、情境式教学的应用

情境氛围的营造是情景教学的前提基础，那么情境式的教学就是情景教学的主体成分。氛围的营造方式根据课本的不同有很多种方式，相对应的情境式教学也是如此，教师需要对于自己教学的课本进行研究，才能更好的发挥出这种教学模式的优势。讲述“生命，生命”一文时，教师可以带领学生们走出教室，走进大自然，引导学生感受大自然中的各种生命，学生们会发现无论是看起来极小的蚂蚁，还是雨后树下生长的蘑菇都具有顽强的生命力。通过这样的经历，再进行之后的教学，学生们自然而然会理解文章的真谛。这种有别于以往的教学模式，可以让学生更好的理解生命的含义，促使学生更加的热爱生活中的每一个生命，帮助学生树立一个积极的人生价值观。

每一个人都知道亲身体验所带来的效果更加的明显，那么针对于语文课本之中的故事性文章，教师就可以引导学生在不影响文章意义的前提下进行大胆的改编，然后让班级的每一位学生都参与到课堂情景剧的表演当中，比如“亡羊补牢”的课本就是一个完美的剧本，学生经过实际的表演，他们脑海中对于课本讲述的故事印象会更加深刻，并且这种实际的体验使学生在学习的过程中，兴趣成倍地增加，有助于实现课堂的高效发展。

四、创设生活化情景教学

生活是学生学习最大的课堂，也是学生接触时间最久的课堂，教师使用情境式教学的方式，完全可以采取生活化的引导教学方式，让学生对于教师所讲解的内容倍感亲切，以此来增加学生学习的热情。例如学习“妈妈的账单”的时候，教师可以问一问学生平时帮助爸爸妈妈做家务时会不会要一些劳动报酬，如果是需要报酬的可以先用账单的形式记录下来，回去和爸爸妈妈要酬劳，学生们肯定会议论纷纷，兴趣高涨，一时间把以前所做的家务劳动全回想起来了，并美滋滋的合计起想要得到的酬劳。然后在进行文章的阅读和讲解，教师讲述文章的发展过程，一步一步的引导学生明白自己列账单是错误的行为，引导学生自己把写下来的账单销毁。接着就是教育学生要懂得感恩，要好好的爱自己的家人，平时在家中尽可能的做一些力所能及的事情，让辛苦工作的父母能够轻松一些。此外，教师在情境式的引入之后，要让学生说出他们对于课本的观点，这样教师可以更好的了解学生的所想，然后对于自己的教学进行有机的修改，提升自身的语文教学水平，让情景教学方式为学生带来更多便利。

另外，语文教学中离不开听、说、读、写的能力训练，教师针对这些能力培养的课程，可以放弃传统的照书搬例子的教学方式，让学生自己说出他们感兴趣的话题或者是自己经历过的故事，小学生之间的年纪相仿，同龄人的经历更容易引起他们的共鸣，当听别的学生讲故事的时候，自己的兴趣也会大大的提升，然后教师让学生根据自己所听到的内容进行写作，学生会更加愿意接受这种生活式的写作方式，当写作完成之后，可以让学生互相进行交换阅读，认真的研究对方的写作技巧并交流写作心得，这样他们的写作兴趣也会得到大幅度提升。这种生活化的情境式教学，可以有效的提升学生的各项能力，让学生对语文学习更感兴趣。