让学生爱上写作

阴 锐

(河北省乐亭县马头营镇贾滩上中心小学)

作文，长期以来让语文教师感到头疼，尤其是农村教师更是束手无策。一般都认为，农村生活缺乏情趣，学生无话可说。也正是在这种思想的束缚下，导致了大部分学生见作文而生畏，写出了一篇篇集大量错别字、病句于一体，空洞无味的作文。我多年来一直从事小学语文教学工作，下面就简谈一下自己对如何培养学生的作文兴趣的点滴看法。

一、着眼小事，激发学生写作文的兴趣

教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制学习，会扼杀学生探索真理的欲望。”也就是说，兴趣是获取知识的重要推动力，学生一旦对作文产生兴趣把作文当作一件乐事，就会兴趣盎然地构思、表达。所以，在作文引导课上我注重从小事入手，激发学生的作文兴趣。

在平时交流中我发现他们喜爱各种小事物，如小物件、小动物等。于是在一次作文课上，我请每位学生带来了自己最喜欢的一件小玩具，首先让几位学生先介绍他们可爱的玩具是什么，可爱在哪里，也可以说说玩具的来历。随后，再让学生在小组中互相交流。接着，发给每人一张白纸，让他们把自己讲的写下来，最后将学生作文装订成册，再加上一个漂亮的电脑彩喷封面，并起名为《我的最爱》，放在班级图书角供大家阅读。学生们看着自己的作品编入“书”中了，写作兴趣顿时高涨，有了想尽全力把自己的作文写精彩、生动的愿望，随后学生们陆续“出版”了《快乐童年》《我的梦》《动物王国》《可爱家园》等作文集子。

二、以画激趣，调动写作兴趣

小学阶段90%的学生喜欢画画，即使是成绩较差者，也总爱舞动手中的笔，画出自己喜爱的东西。鉴于此状，在一次作文练习课上，我打破常规，给每个学生发了一张16 开白纸，要求学生利用纸的一半展开想象自由作画，内容上不做统一要求，再让学生根据画面把自己最想说的心里话写在另一半纸上(要求表达一个完整的意思)。完成后小组内先交流，每组自评出两幅最好的作品在班内展示，供同学学习评价，同学还可以勾出好的词句，也可以在自己喜欢的画面或段落旁画星星。学生评价后，教师再对每幅作品加以表扬，最后评出最受同学欢迎的作品。这种形势的写作在内容上毫无限制，既调动了学生写作的兴趣，也培养了学生的创新能力。

三、玩中激趣，强化写作意识

小学生的思维具有很强的直观性，好玩是他们的天性。本着学生的这一特点，我注重引导学生在日常活动中积累素材。一次元旦放假前，我组织学生搞了一个题为“快乐元旦”的迎新年活动，在“成语接龙奔马年”“超级模仿秀”“动物大连蹲”等几个游戏环节中，孩子们笑声不断。其间，我还不失时机地让学生一边游戏，一边观察周围人的动作、神态、语言，逐一地及时指导及时评价。学生在玩中学，在学中玩，玩得高兴的同时知道了写作文原来就是这么回事。所以，游戏一结束，学生就能挥笔成文，字里行间无不洋溢着欢声笑语。由于有了写作素材，学生写起来不再无话可说了。

四、及时批改、讲评学生的作文，激发学生写作的热情

好孩子是被夸出来的。鼓励对一个人的影响十分巨大。学生每写完一篇作文，多多少少有些成就感，毕竟那是他们劳动的结晶。每次课堂写作训练，我总见几个先完成作文的同学，私下交流着自己的作品，足见他们期盼别人对自己作文的评价。因此我作文批改总是很及时，不超过一周的时间。以使学生对作文的期望值不减。

批改时我们既要寻找每个闪光点又要指出文中明显的失误，既要有技巧的点拨又要做出情感的反应。老师的评语不在多而在于切中要害，让学生读后感觉到老师是认真看了我的作文的。那么下一次他会更认真地对待写作，因为他的付出得到了肯定。教师善于在改评中作出正确的指导，有助于教师与学生建立平等，相互信任的关系，特别是对在作文中流露出低调、消沉情绪的学生，我们要多给予关心，甚至可以面批进行交流，而不是批评责怪。

上好讲评课也是保证写作有效的一个环节，每次作文讲评都力求上成精品课，让学生爱听，既有思维方式的指导也有审题思路的探索，既有佳作的欣赏也有病文的点评修改，既有老师的讲评也有同学的返评。每次讲评突出一点，然后连点成线，再连线成面，形成一个完整的任务。老师精选优秀的作文在班级宣读，我在宣读前先和小作者沟通一下，因为有人不愿意当众宣读自己的文章，特别是文章涉及私事的时候。宣读优秀作文一方面是对小作者的鼓励，进一步更生动地表现生活，另一方面也能激励其他学生，逐步提高自己的水平。老师选择的作文不要局限于几个写作基础较好的学生，面要广，选择写作有进步的学生的作文也未尝不可，抓住每一篇文章中的显著特征，哪怕是一段文字，几句话，甚至一个标题。有了教师耐心细致的工作才会有学生更重视写作的结果。

泰戈尔曾说:“日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让它们弹奏永恒的光明。”那教师就是把生花的妙笔，还于可爱的学生，让他们谱写多彩的人生。帮助我们的学生克服畏惧写作的心理，让他们放松自己，为兴趣真情而写作，抒发自己的真情实感。总之，提高学生写作能力，兴趣是关键，点评是基石。只有我们开动脑筋，立足实际，引领学生从点点滴滴中寻找素材，在玩中学，在乐中写，用自己的双手去描绘，去创造，才会硕果累累。

［1］郑金洲.教师如何做研究［M］，华东师范大学出版社，2005.

［2］江平注.小学语文课程与教学［M］，北京:高等教育出版社，2004.