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新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略

2015-08-15范俊馥

中国校外教育 2015年14期
关键词:新课程政治评价

范俊馥

(河北省秦皇岛市卢龙县潘庄中学)

对于许多学生而言,高中政治虽然属于文科,但是具有一定的难度和抽象性。学生若想学好政治,必须每节课都能够学有所获,每节课都打好坚实的基础,尤其是在教师讲解过程中,更要做到高效。那么如何构建高效的政治课堂呢,我认为应该从以下几个方面努力。

一、理论联系实际,激发学生学习兴趣

作为教育工作者,我们都明白一个道理,“兴趣是最好的老师”,高中政治教学内容主要是以经济、政治体制与国家政治为主,尤其是哲学部分的内容,学生学习起来难度较大,对于这些内容的讲解,不容易调动起学生的学习兴趣。如果教师在教学过程中,仅仅局限于把理论知识传授给学生,无疑不具备构建高效政治课堂的基本特点,因此,需要教师在备课环节精心准备,力求通过教师的精心准备,师生之间的有效互动,以及通过教师高超的教学艺术,才能给学生留下深刻的印象。

例如,在给学生讲解《我国公民的政治参与》中的《民主选举》这一内容时,笔者没有着急给学生讲解课本的基础知识,而是联系我国今年推广的基层民主选举,又举了村干部选举这一例子。随着我国基层民主的推广与健全,村干部选举已经走上法治化与规范化,基层民主选举已经成为我国民主与法治建设的亮点之一,而且一些成年的学生已经参与过农村的基层选举,对这一内容更有切身的体会。

但是在农村基层选举的执行过程中,也存在一些违规的情况,比如,一些村干部候选人进行拉票或者是贿选等等,在一定程度上破坏了农村民主的实施。不过一些村干部往往采取的是给选民一些小恩惠,但是最终的决定权还是掌握在村民自己的手中。当给学生讲解这部分知识时,有些学生就会产生共鸣,积极性也比较高。

二、提倡自主学习,突出学生主体地位

在政治课堂教学过程中,往往是教师掌控教学过程,学生处于被动学习的地位,在传统课堂教学中,这是一种非常常见的课堂教学情况,但是随着高效课堂的推进,素质教育的贯彻,这种课堂教学模式已经不适应课程改革的需要,也不符合全新的课改理念。如果教师长期掌控课堂,学生的课堂主体地位不能较好的展现,学生的学习积极性也不能较好地调动起来,久而久之,学生自主学习能力会下降,有些学生就会产生厌学、假学的情况。

鉴于这种问题的存在,我们倡导教师在课堂教学中起到引领的地位,然后鼓励学生的自主学习,这样会有更好的效果。例如,在给学生讲解《世界文化的多样性》一节内容时,笔者没有着急给学生讲解,而是提前给学生布置课下作业,让学生自己设计自学方案,通过查阅资料,或者是通过网络搜索等,掌握关于世界文化多样性的相关知识,这样无疑提高了学生的自主学习的兴趣与能力。在课堂教学过程中,通过教师的点拨,能够较快地落实教学目标。

三、优化学生认知结构,提高教学的有效性

政治的教学过程实质是学生获得知识的一个构建过程,教学理论认为,学生获得知识是一个循序渐进,并且不断深化的过程。因此教师在教学过程中,应该有意识、有目的的进行学生认知结构的优化,这样可以有效地提高教学的高效性。

首先,教师在政治教学过程中,应该遵循基本的认知规律,应该从简单的知识入手,然后结合学生的认知特点,通过给学生启发,鼓励学生的探究,让学生最终获得知识的认知。

其次,教师要通过精心备课优化教学结构与教学模式,力争让自己的教学更加符合学生的认知特点,满足学生的认知需要。

四、设计合理而又流畅的教学流程

可以毫不夸张地说,教学流程是构建高效课堂的生命线。所有的教学环节,理论论证最终都需要教学流程去真正的落实。笔者在政治课堂教学中的流程设计上,主要遵循三点。

首先,教师要在课堂教学中发挥主导作用。前面我们已经提高课堂教学要发挥学生的主体地位,但是学生的主体地位的发挥并不是一蹴而就的,需要教师通过有效的教学环节去落实,否则学生的主体地位就容易流于形式,降低课堂教学的效率。教师的主导地位,体现在,教学目标的制定与贯彻上,也体现在教学各个环节的衔接上等多个方面。

其次,教师要对教学各个环节进行艺术化地处理,比如,一堂课的导入,虽然导入方式有若干种,但是教师一定要进行斟酌,选择一种高效又恰当的放入方式。又如,教师在进行设问时,必须注意审问的艺术性和技巧,不要为问而问,应该问的恰当,让每个问题的设计都是通过深思熟虑,水到渠成的。

第三,教师在课堂教学环节中,要时刻注意调动学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,让学生一节课都保持在高度的注意力集中的状态。

五、改善评价方式,综合评价学生

随着新课程改革的推进,对于学生的评价方式也发生了革命性的变化,这样不仅提高了评价的科学性,也提高了评价的高效性。对于许多高中生而言,平时主要在学校环境中,对社会大环境了解并不多,许多教材的知识学生并不能较为深刻的理解与把握,因此,许多地方对于学生的评价仍然以分数评价为主。这种评价比较直观,也比较单调,因此我们强调通过综合的评价方式对学生进行评价,这样才显得比较科学公正。

在课堂教学评价的过程中,教师可以结合今年推行课改过程中对于学生的评价手段,力争做到评价的公正客观和全面性。当然,对于学生的评价还处于摸索阶段,其评价也必然随着课改的不断深入而不断地深化,需要教师做到与时俱进。

总之,在高中思想政治教学过程中,一线教师需要为构建高效的课堂而不懈努力,需要结合一线教学实践,不断转变教学方式与教学方法,这样才能在调动学生积极性的基础上,构建和谐、民主的高效课堂。教师应该结合自身的教学情况,不断落实教学精神,贯彻教学理念。

[1]刘勇.构建高中思想政治高效课堂的探索[J].试题与研究:新课程论坛,2012,(15).

[2]裴启家.在刷新提速中添彩——浅谈高中思想政治高效课堂[J].新课程导学,2012,(29).

[3]郭春花.如何构建高中思想政治高效课堂[J].快乐阅读,2013,(06).

[4]夏建明.如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂[J].新课程学习,2013,(06).

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