浅谈语文教学中学生学习动机的培养

◆赵恒飞

(吉林省松原市长岭县新安镇第一中学)

动机是学习过程中的核心，是学习的直接原因，是直接推动学生学习的内部动力。激发学生语文学习动机，目的在于使学生对学习产生浓厚的兴趣。作为教师不能给学生智力，更不能代替学生学习。教师最大的任务是培养学生的学习动机(Motivation)，给予内在的驱策和激励。在语文教学中必须注意培养和激发学生学习动机、使学生的学习动机水平维持在一个相对较高的水平上，从而提高学习效率，达到语文教学的目的。如何培养和激发学生学习语文课的动机，我从以下几点进行了尝试。

一、学习兴趣培养是学好语文的有效契机

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，就会积极主动地去学习，去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。

学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，由于不同学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此，在初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。

二、多表扬、少批评，让学生体验成功的喜悦

每个人都有成功的欲望。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生课堂学习的兴趣来自于‘学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐’”。激发学生学习动机的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。

在课堂教学过程中，要多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励;出现错误时，应给予指导;思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。使他们感受到集体的温暖和力量。例如在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生成为“被遗忘的角落”。

三、良好的师生关系是培养学生学习动机的基础

在语文学习过程中，良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此，良好的师生关系是培养学生学习动机的基础。

建立良好的师生关系，首先，教师要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生;用渊博的知识征服学生;用自己的爱心感动学生;用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次，在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以人格培育人格。要不断塑造自己高尚的人格，完善的形象，善于运用“情感教育”，使学生“亲其师，信其道”，使教学别开生面，生气盎然。

作为语文教师，尤其要提高自己的语言修养。教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发学生爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤;或热爱，或憎恶;或抑扬，或低沉……“情动于中而溢于言表”，饱含情感的语言才能成为引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，才能有撩人心智、激人思维的功效。

除此之外，教师还要真诚平等对待学生，创造出生动和谐的教学氛围，这样才有利于与学生进行双向交流，提高语文课堂的吸引力，激发学生学习语文的动机

四、加强学法指导是培养学生学习动机的重要环节

在新课程改革的背景下，初中语文教学应改变传统的过于注重“教”，以教师、教材、教室为中心的教育观念，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想，要使学生的思维得到发展，个性得到张扬，培养他们的创新意识和创新能力。因此，必须加强学法指导，学法指导。要强调个性化，通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分张扬学生个性，发展他们的创新思维、创新能力和创新精神。

从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。如何才能让语文课堂“活”起来呢?学生大胆参与讨论起到了决定性作用。如在教学朱自清的经典散文《背影》一课时，有学生提出文中父亲身体肥胖、行动不便，而“我”是一个棒小伙子，买橘子一事应让年轻力壮的“我”去，而不应让年老多病的“父亲”去。这一独特而新颖的见解，诱发了讨论的最佳时机，学生探究情绪高涨，经过他们的激烈讨论，深切地感悟到父爱的伟大。于是，通过由表及里、由此及彼的讨论，有效地培养了学生的学习兴趣和创新思维，促进学生的发展。随着学生生活中的高强度诱因刺激的增加，语文学习很容易被学生认为是单调、呆板、没有生机的，所以培养和激发学生学习语文的动机是十分必要的。教师要善于通过晓之以理、动之以情的教育，激发学生学习语文的动机，让学生充分体验语文之美，在语文的世界中翱翔。