谈促进儿童生态道德教育意识的途径和方法

◆李 霞

(衡阳市妇联好苑幼儿园)

随着我国社会经济的发展，环境问题日益凸显。日益恶化的生态环境急切地呼唤人们生态意识的提高。在此背景下，我园通过开展“哈乐·水”儿童生态道德教育实践探索，培养学前儿童的生态意识，让儿童成为具备生态环境保护意识和能力的人。

一、在主动参与、真实体验活动中培养儿童生态道德意识

儿童生态道德水平在认知层次上高低不一，他们的行为与认知也因此经常脱节。在日常教学中，我们发现，有的孩子通过课堂或其他渠道了解一些关于水的知识，可却无法很好地在生活中践行节约用水。为帮助儿童获得知识、情感和行为的整体提升，我们认真研究了儿童的认知和发展特点，把儿童作为研究的主体。我们在每一个活动中遵循“儿童参与”理念，为儿童创造参与的机会和条件，不断深入地引导儿童积极主动参与。我们创编了科学故事《小水滴旅行记》，让孩子们知道水从哪里来，最后要流到哪里去。我们组织实验操作《水的三态》，帮助儿童在动手操作中发现水的特性。暑假期间我们组织家长和儿童到水上乐园开展亲水活动，加深了儿童对水的认识，增强了儿童爱水的情感。我们还带孩子们去植物园开展自然考察活动，探寻水与生命的关系;到自来水厂参观，了解自来水的生产运输过程。这些活动收到了直观的效果，孩子们现在看到路边有个水龙头在滴水，都会马上主动去把水龙头关好。孩子们还自发开展“节水小能手”的比赛，他们设计了很多节水标志，贴在家中或幼儿园的盥洗室，提醒家人和同伴节约用水。我们的实践体验包括了水的生态实验课、植物园自然考察、自来水厂参观考察等多种儿童感兴趣的活动，让儿童在主动参与、亲身体验的过程中了解水的宝贵与稀缺，自觉萌发爱水护水的生态意识。通过参与生态道德实践活动，儿童已经能够将生态道德价值观念主动在实际生活中运用。

二、鼓励儿童积极创作、大胆实践，激发儿童的生态道德情感

儿童对自然及自然中的生灵具有天然的兴趣，但这种积极情感如果没有外在激励，一时很难转化为行动，导致儿童还不能如一地践行良好的生态行为。主题绘画和童话剧表演等形式，不但能有效促进儿童生态道德意识的养成，并能激励他们把这种积极的情感转化为行动。我园分别以“水的魔幻画”“能干的水精灵”和“美丽的湘江”为主题举办儿童生态画展，有的小朋友画上成群的鱼在清澈的湘江水面自由自在的畅游;有的画上蓊蓊郁郁的树林，小鸟在树上歌唱，小鱼在水里在潜游，人和动物一起和谐相处的美好画面……许多小朋友的作品都表达了人与自然和谐相处的美好愿望，他们在宣传水对人类生活重要的同时，也践行自己爱水、惜水、护水的承诺。此外，我们组织孩子们为家长和社区居民在中心大坪演出儿童生态童话剧。孩子们在排练过程中，不但收获了友谊，锻炼了能力，还提高了生态保护意识。

三、构建“三位一体”的教育网络，转化儿童的生态道德行为

社会和家庭对儿童的生态道德发展有着至关重要的作用，这不但符合环境生态理论，对于促进人与自然和谐相处、保持人与社会可持续发展也具有十分重要的意义。因此，我们组织开展了“家庭用水情况调查”“水污染调查”“植物园自然考察”“水厂参观”、生态辩论赛等活动，将社区、家庭和幼儿园紧密联系在一起，开始尝试构建社会、家庭和幼儿园三位一体的生态道德教育网络，帮助家长和儿童生共同提高生态道德意识。为了帮助大家了解水对人们生产生活的重要性和污水净化处理的过程，我们充分利用社区资源，组织家长和孩子们参观衡阳市演武坪水厂，并邀请水厂技术人员现场为大家进行讲解。此外，我们组织开展了“水是不是人类的好朋友”辩论会。在辩论会上，正反双方在辩论场上唇枪舌剑、各抒己见。正方谢馨怡家长和孩子列举了自然、人类与水的关系，用水对人类生活带来的种种便利来证明“水是人类的好朋友”的观点。反方高雅晨和奶奶则用推理论证海啸、山洪暴发、泥石流等灾害给人类和自然带来的伤害，力证水不是人类的“好朋友”的观点。辩论会上高潮迭起，时而掌声四起。正方家长和小朋友为了证明自己的观点，还不时把问题抛给下面观众，比如洪雅茜问:“人不喝水行不行?”场下的观众回答“不行”，“那水是不是我们的朋友呀”，洪雅茜采取了让观众和评委来帮助自己回答方式，以此证明自己观点的正确。辩论大赛不仅丰富了大家水的生态知识，增长了生态道德意识，也培养了儿童多元能力的发展。最终，大家达成共识，人类只有合理开发利用水资源，建立一个良性的、可持续发展生态环境，人类的生活才能够更加美好。通过“三位一体”生态道德教育实践活动的开展，幼儿园与和家庭建立良好的生态道德网络，实现生态道德教育与社会教育、家庭教育的充分融合。我园98%的家长反映，孩子的生态道德意识较之前有了很大的提升，孩子们的爱水、护水、惜水意识开始由被动转向主动，并且开始在日常生活中关注湘江生态环境。

综上，我们还需要不断地转变观念，努力探索，总结反思，用科学的理论去分析和验证，来不断地创新和完善生态道德的方法，提高教师的德育教育能力，进而促进每一个幼儿富有个性地发展。