如何让高三语文课堂焕发生命活力

张晓艳

应试教育背景下，高三语文课堂越来越缺乏生机。然而语文在高考中的地位却在直线上升，如何解决问题就显得尤为重要。课堂作为语文学习的主要“阵地”，教师必须对其进行改革。那么，如何才能让高三语文课堂焕发生命活力呢？以下是笔者近几年探索的一点实践经验。

一、重视培养学生兴趣

高三语文教学课时少，为了追求所谓的课堂大容量，老师基本采取的还是“填鸭式”教学。老师在课堂上更多地讲重点、教方法，课堂上根本没有学生发言的机会，学生常常有种“事不关己，高高挂起”的态度。试想一下，如果课堂上完全不用学生动脑，没有学生的参与，怎么可能提起兴趣呢？所以高三语文老师千万不能因抢时间而忽视了学生主体的存在，必须让他们时时刻刻都能参与到课堂中。

我的高三语文教学课前有个节目，叫“三分钟舞台”，每天学生按顺序上场，虽没有过多地限制，但前提是内容要积极健康，能给同学们带来乐趣的，最好跟语文有关。每个要上台的学生都会进行精心的准备：他们会利用课余时间练歌、讲笑话、说故事、读美文或读一些感人的文章，也有品析高考满分作文的。学生每天都会很期待，他们有时哭，有时笑，尤其在下午的时候，活跃的气氛赶走了大家的困意，点燃了大家的兴致，在课堂上的表现欲望也逐渐增强，不知不觉就参与到语文学习中。

二、放手让学生去命题

新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。教师要充分激发学生的主动参与意识和进取精神。学生每天都在做高考模拟题，既厌倦又无多少成效，对高考考点还是知之甚少，更不用说答题规范化了。那如何调动学生的能动性呢？我在我的课堂做了一些尝试。如：我在复习现代文阅读时，没有急于让学生去做题，而是给些文章让他们去读，读完来命题，并附答案。上课时，随机抽取些问答题放在投影上展示，让学生自己答题，命题人解惑。出乎我的意料，学生课堂积极性很高，不仅主动研究考点，还再三斟酌答案，这样，他们主动了解考点，注意答题的规范化，难能可贵地是他们对文本也进行了深刻的探究。

由此可见，我们不能低估了这些孩子的能力，放手，不光是对他们的信任，还是对他们能力的认可。让他们觉得自己是一个有才华的人，是一个对班级有用的人，这在无形中又增强了他们的自信心。孩子的表现欲和责任感使他们对所分到的任务非常认真，为了不出差错，他们不怕查字典、找资料、编题目。这样长久下来，不仅培养了他们做题的好习惯，还挖掘了他们的潜力，激发了学习的主动性，课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生们充分展示自己能力的舞台。

三、放心让学生去教学

以往学生不懂的问题，课堂上老师迫不及待地来讲解，学生机械地抄在笔记本上，很少去质疑，更不愿去思考为什么是这样。看到这种情况，我开始让同学们上台做老师，我做学生。这让同学们的热情再次高涨。尽管高三学习繁忙，但同学们还是挤时间，对不确定之处查资料、小组讨论，实在不会的悄悄跑去问老师。例如：我在文言文课本回归时，让同学们课外自己复习必修课本、《史记》选读，总结文言实词、通假字、特殊句式等。课堂进行交流，并选一位同学做主讲人。因为害怕其他同学没复习或听不懂，他们会进行很充分的准备，尤其是每课都选出重要的文言语句，课间写在黑板上，用红粉笔圈出重点实词，告诉大家翻译时的注意点，讲得比老师还详细。

一直以来，老师都认为，三尺讲台是自己的专属，是展示自己风采的舞台。可曾想，那也是展示学生才学的绝好的舞台，站在台上的学生，一开始，他们有些害羞，表现得不够自如。一星期之后，他们俨然就是小老师。虽然教师的职责是“传道、授业、解惑”。课堂上不能没有老师的讲授，但必须淡化老师的教，强化学生的学。高三阶段，都是复习课，许多知识点学生都已学过，因而更利于我们实行新的教学模式。我们要把更多的时间留给学生，让他们去思考、去总结、去教学，要把他们的学习积极性与主动性充分发挥出来。

四、真心做学生的良师益友

在高考的背景下，高三阶段，学生学习任务重、压力大，生活单调枯燥而又紧张繁忙，学生需要老师的认可与安慰。老师课堂上的一个微笑、一句表扬，就可能激起一个学生莫大的勇气与学习的热情。所以高三语文课堂不应是死气沉沉的。如何改变这种现状呢？首先要改变老师，老师在课堂上要面带笑容，让学生觉得有亲切感；最好能有些幽默感，不时调节课堂气氛；能尊重每位学生，认真聆听他们的每次发言。一旦师生关系融洽了，学生在课堂上就能大胆表达自己的观点，积极参与到语文教学中来，体味到课堂的趣味和活力。总之，教师能放下威严，真心做学生的良师益友，就会让紧张的高三课堂变得轻松活泼起来。

以兴趣的培养，给高三语文课堂注入生命活力；让学生自主命题来激发学生积极探索的精神；放手学生教学去提高课程参与度；真心做学生的良师益友是时代对教育的要求。因此，作为语文老师我们都应该努力追求与尝试，让我们的学生在快乐的课堂学习中自信地迎接高考的到来！