浅析初中音乐课堂中的提问艺术

◆马金影

(黑龙江省大庆市乘风学校)

一、引言

在新课标的规定下，学生在课堂教学中的主体地位逐渐凸显出来，教师的主体地位有所削减，教师在教学过程中必须全面贯穿“以人为本”的教育理念。现阶段，课堂教学存在这样一种情况:教师在课堂上讲解知识，学生对教师讲解的内容并不感兴趣，课堂呈现一片死寂的现象。只有根据新课标的具体规定，增强学生的主体地位，活跃课堂气氛，才能转变目前的教学现状。很对人对初中音乐教学存在误解，认为它的存在不会对学生产生什么影响，甚至还会浪费学生的学习时间，音乐教师在教学过程中也只注重学生的音乐成绩，并没有完全理解音乐对学生有什么重要意义。其实，音乐对学生综合素质的培养有重要作用，也是适应新课标发展的具体表现，所以在初中音乐教学中必须明白音乐的意义，从而采用一定的方法提高音乐课堂教学的质量，实现初中音乐教学的目的。

二、初中音乐课堂提问艺术的重要作用

提问是教学方法中的一种。课堂上教师对学生进行提问，既可以让学生了解到整节音乐课堂上教师所讲的重点知识部分，也可以活跃课堂气氛，使学生在轻松的课堂氛围中学习知识，从而增加他们学习音乐知识的兴趣。教师通过对学生的提问，可以在学生的回答中找出自己教学过程中存在的不足和优点，对不足的地方进行改进，优化自己的教学方法，提高自己在课堂中的授课质量，同时提高学生在音乐课堂上的参与度和学习的积极性。只有这样才能改变单调枯燥的课堂教学模式，让学生成为课堂的主体，在自身参与课堂的过程中提高对学习的积极性和兴趣，使音乐课堂教学变得更加富有生机和活力，从而提高初中音乐课堂的教学质量和效率，实现对学生鉴赏能力和艺术修养培养的目标，提高学生的综合素质，实现全面发展的教育理念。

三、提问艺术在初中音乐课堂中的具体应用

(一)设置提问环境

提问艺术是在一定的情境才能表现出它真正的价值，所以在初中音乐课堂教学中，要应用提问艺术，必须设计出合适的情境。课堂教学存在这样一种现象，就是教师在教学过程中针对一个问题进行提问，学生不能够马上反应，或者学生对学习音乐不具备浓厚的兴趣，对教师提出的问题也没有回答的欲望，所以在音乐教学课堂上就会出现教师面对一群“鸦雀无声”的学生的情况，教师在课堂中会比较尴尬，也会使教师失去教学的信心，在教学过程中只会为完成教学任务而进行教学，这种教学模式对学生具有极为不利的影响。为避免这种情况的出现，教师在音乐课堂上进行提问的时候，就要设计提问情境。对学生进行分组，通过对学生回答问题的次数进行记录，每周进行统计，对回答问题较多的组进行表扬和奖励，回答问题最差的组就要接受一定的惩罚。在这种竞争环境下，学生为了获得奖励就会争先恐后的回答教师在课堂中提出的问题，初中音乐课堂的教学目标得以实现，教学质量和效率都会得到提高。学生在积极参与课堂的过程中，可以体会到音乐的乐趣的意义，从而对音乐学习产生浓厚的兴趣，这对于学生综合素质的培养具有重要意义。

(二)把握音乐课堂提问的难易程度

在课堂教学中进行提问，必须抓住问题的中心，把握问题的难易程度，分层逐步递进对学生进行提问，这也是提问艺术在音乐教学课堂中应用的要求，只有这样才能实现提问艺术的价值。过于难的问题，学生在回答的时候会出现困难，课堂也会出现尴尬的现象，教师只能自问自答，不能实现提问的意义;教师在音乐教学过程中提出的问题过于简单，也不能达到提问的要求，对于学生学习不具备积极的作用。在音乐课堂教学应用提问艺术，首先，教师在教学过程中要明确提问的主体，要了解课堂提问的真实目的，提出的问题要具有针对性，在提出问题之后要给学生充足的思考时间，让所有学生都参与到思考问题中;其次，教师在提问的时候要抓住问题的中心，巧妙地提出问题，使学生对教师提出的问题感兴趣，只有这样才能提高学生的课堂参与度，让音乐课堂变得更加生动。例如，在学习《雪绒花》这首歌的时候，老师可以进行这样的提问。第一，这首歌曲的曲风是什么样的?第二，这首歌要表达怎样的感情?第三，雪绒花除了中文还有用其他语言表达出来的方式，有人知道能够唱出来吗?学生在思考问题和查找答案的时候，会加深对这首歌的了解，也会增加学生学习的兴趣，教师在教学过程中要展现出提问的艺术，实现提问在音乐课堂教学中的价值，从而提高学生学习音乐的兴趣，创造出高效率的初中音乐课堂。

(三)根据学生的思维发展进行提问

随着信息技术的发展和社会的进步，学生接受知识的平台比较广，具备的知识比较丰富，初中音乐教材的编撰适应的是大众接受能力，为实现音乐教学对学生的重要影响，初中音乐教学中应用提问艺术，必须根据学生的思维发展进行提问，从实际出发，教师在教学过程中适当扩大教学范围，使学生接受的知识不再局限于教材。每一个阶段，学生思考问题的方式和接受知识的能力都不同，小学音乐教学的内容就会比较简单和易于接受，歌词的旋律比较简单，初中音乐教学的内容也会加大难度，学生在学习知识的时候，思考的问题比较复杂，思维方式也会随着发生改变。例如，小学生学习民歌的时候，只要求学生能够完整地唱出来或者能够进行合唱。初中生在学习民歌的时候，学生就必须思考很多问题。例如，这首民歌是在什么背景下创作出来的，作者想要表达什么样的感情，通过这首民歌还能找出相同背景下创作的其他歌曲吗，这和现在的流行歌曲有什么区别等问题。所以，初中音乐教师在进行课堂教学的时候必须根据学生的思维特点进行提问，保证课堂中的提问能够对学生产生一定的影响，从而实现音乐课堂提问的重要意义。

四、结束语

综上所述，提问是课堂教学方法的重要组成部分，在初中音乐课堂教学中占据着重要地位，也是教师和学生进行交流、沟通的重要纽带。通过课堂提问，可以让教师了解到学生接受知识的能力以及接受知识的程度，根据学生的实际情况调整教学方案，保证能够顺利完成课堂教学，提高初中音乐课堂教学的质量和效率。学生在思考问题和提出自己想法的时候，也能够加深自身对知识点的理解，增强学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度和积极性，从而实现初中音乐教学提高学生鉴赏能力和艺术修养的目标。因此，在初中音乐教学中必须通过一些途径，展现提问艺术的魅力，实现课堂提问的重要意义。

［1］徐良芳.让音乐课堂充满活力——浅析初中音乐课堂中的提问艺术［J］.新课程导学，2014，(21):18.

［2］单秀荣.初中音乐课堂提问例谈［J］.考试周刊，2012，(92):180.

［3］施海燕.初中音乐课堂教学中“追问”的设计策略［J］.北方音乐，2014，(05):180.