中等职业学校提高德育课实效性的研究与探索

◆王淑娟

(吉林省延吉市职业高级中学)

中等职业学校的德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。以往德育课采用传统的填鸭式教学模式，学生对德育课的学习不感兴趣，德育课堂往往处于教师不愿意教，学生不愿意学，实效性低下的状态。如何提高德育课课堂教学的实效性，是广大德育教师迫切需要解决的问题。本人在教学实践中，不断研究和探索，收到了良好的效果。

一、做好学情分析，做到有的放矢

教师的教和学生的学是一对矛盾统一体，教师只有充分了解自己的教学对象，因材施教，才能收到良好的教学效果。中职学生的特点是:大多数学生学习动机不强，学习目标不明确，有不少学生缺少远大的理想的报负，对于德育课的学习，他们不喜欢抽象的理论，而对于一些社会的热点问题，生活中发生的实例感兴趣，喜欢接受新鲜事物。为此，教师要针对中职学生的特点，采用学生喜闻乐见的形式，引用学生感兴趣的事例来激发学生的学习兴趣，提高德育课的实效性。

二、运用任务驱动教学法提高学生自主学习的能力

任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，进而提出问题引导学生思考，让学生通过“学”和“做”掌握教学内容，实现教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。

在讲“把个人理想融入到社会理想之中”时，我把中国梦主题教育内容融入到课堂教学中。由于中国梦相关知识理论性强，学生不容易理解和接受，本节课采用了任务驱动教学方法。针对本班学生活泼好动、擅长表演、搜集整合资料能力强的特点，我在课前布置任务:搜集中国梦的相关资料，准备才艺表演。这些任务的布置符合学生特点，能发挥学生的特长，学生非常感兴趣，出色完成了任务。由于课前准备充分，学生在课堂上表现突出，通过诗朗诵、歌曲表演、小组介绍等主动参与的过程，完成了对中国梦主题内容的学习，本节课的难点问题得以突破。

三、运用案例教学法激发学生的学习兴趣

案例教学法是指以案例为教材，运用多种方式启发学生独立思考，通过对一系列具体案例的讨论和思考，诱发学生的创造潜能，从而形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探究性学习的开放式的学习氛围的教学方法。案例教学能贴近学生、贴近生活、贴近实际，有利于激发学生的学习兴趣。

案例教学法案例的选择要符合课堂教学的需要，而且具有实效性。我在讲“在职业道德修养中提升职业境界”时，选用了我校学生参加技能大赛并取得好成绩的案例，引导学生要树立榜样，提高本领，自觉进行职业道德养成训练。在讲“依法维护自己合法权益”时，我引用了自制案例“狗咬人惹官司”视频短片，引导学生针对案例写一份民事起诉状，因为案例生动形象，全体学生自觉地参与到课堂活动中，每名学生都能顺利完成正确写民事起诉状这个任务，难点问题迎刃而解。在讲“把个人理想融入到社会理想之中”时，我选用了自编案例“有梦想才会有希望”，选用我校毕业生李京花的事例。案例介绍了我校毕业生李京花立志努力学习，回报家乡，最终梦想成功，考上理想大学并且毕业回到家乡工作的成功事例。引导学生针对案例展开讨论，小组代表发言，说出“同样是中职生，自己的理想是什么?”因为同是中职生，而且是我校毕业生的事例，学生倍感亲切，学习兴趣昂然，积极参与讨论并发言，取得了意想不到的效果。案例教学法生动形象，有利于激发学生学习兴趣，引发学生思考，使德育课课堂气围活跃，效果显著。

四、运用设置疑问、制造悬念的方法激发学生的学习兴趣

通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，养成勤学好思的良好习惯。在课堂上，教师设置问题让学生思考，教师给予解惑，学生由困惑而变为豁然开朗，其中的喜悦难以言表。例如，在讲“依法维护合法权益”时，我在导入部分设置悬念，拿出事先准备好的借条，让学生讨论发言，“这个借条能不能作为法院起诉时的证据?”，借条“是不是有效的证据?”学生感觉很新奇也很困惑，很想知道其中的道理。教师自然地导入了新知识“诉讼证据”的学习。这种导入方式让学生耳目一新，同学们为了“探个究竟”很自觉地参与到课堂活动中。

五、运用信息化教学手段使课堂教学丰富多彩

信息化教学是以现代化教育思想和理论为指导、运用现代化信息技术、开发教育资源，优化教育过程，提升教育质量，培养创新人才的一种新的教育方式。教师在教学中创设和利用视频短片、图片等资源引导学生根据特定案例或情节展开分析，激发学生的学习兴趣。信息化教学图文并茂，声像俱佳，动静皆益，将课堂教学引入全新的境地。

在讲“在职业道德修养中提升职业境界”时，我运用信息化教学手段，在课堂教学中展示了自制视频短片“双汇瘦肉精事件”，生动而形象的实例让学生兴趣昂然，连最不愿意学习的孩子也非常投入地观看短片，积极地参与讨论和发言，而且还能完整地表达出自己的观点，收到了意想不到的效果。在“讲依法维护自己合法权益”时，我选用了自编案例，“美容院做美容招至毁容”的视频短片，引导学生针对短片中的案例讨论，“遇到类似的事情，如何维护自己的权益?”多媒体教学手段的运用，使德育课堂变得丰富多彩，极具吸引力，学生由厌学变为乐学。

六、运用情境教学法增强学生的情感体验

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感体验。在教学中通过组织学生表演小品、诗朗诵、演唱歌曲等活动创设情境，增强学生的内心情感体验，引发学生树立正确的情感、态度和价值观，收到良好的效果。

通过以上几种教学方法和手段的运用，德育课课堂教学由教师一言堂变为以学生为主体、教师为主导，师生良好互动、学生主动参与的过程，德育课课堂教学的实效性显著提高。

［1］柳燕君.北京:机械工业出版社，2013.