浅谈中职数学课堂中的德育渗透

◆钟丽娟

(惠州工程技术学校)

百年教育德育为先，中职学生普遍存在厌学情绪、道德修养欠缺等情况，作为培养德技双高的劳动者和技能型人才的中职学校，德育教育为先更是不容置疑。除了班主任与德育教师以外，笔者认为各任课教师也应该将德育教育渗透到课堂中，从学习的点滴中培养学生的个人修养。作为中职数学教师，我深知被学生认为冷面孔的数学知识吸引不了学生的兴趣，他们眼中的数学含有复杂的公式、抽象的建构和艰涩的推理。将枯燥的数字转化成活的，课堂活动自然重要，德育教育也不可缺少。以下是将德育教育渗透到数学课堂中的几点感受。

一、结合中职生学习特点重新诠释数学教材及教学目标

根据教学大纲明确指示，中职数学的课程任务是培养学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。中职的数学教师要根据不同专业的学生制定不同的教材解读并结合专业进行教学，应该培养学生良好的数学思维，并将数学思维运用到生活当中。因此提倡教师不断挖掘数学素材，不断将数学史实、数学生活模型融入在教学中，丰富课堂内容，进而激发中职学生的学习热情，促进学生的数学思维和爱国思想的形成，同时也培养学生实事求是、自信、勇于探索、团结合作的道德品质修养。

二、言传身教，以德育德

身教重于言教，教师要率先垂范，为学生树立一个具有师德的好榜样。由于教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，所以在教学中，教师的语言表达、仪容仪表以及平时对一些细小事情的处理都可以感染学生。例如教师可以使用一些流行的正能量网络用语如“给力”等，但不能使用粗言粗语;中职教师面对的是基础知识较弱的学生，所以要耐心地面对学生的提问和疑惑，并细心给予解答。也许学生会提出与教学无关的问题，正确的做法不是无视，而是以恰当的方式解答，从而使教师的专业性和敬业精神耳濡目染的影响学生。

作为任课教师，要求学生与时俱进的同时，自身也需要不断充电，了解现在中职学生的专业就业情况及必备的职业知识，甚至社会时政等新闻，在课堂中可以适当运用这些作为素材进行教学或参与讨论的话题，以此使德育和智育巧妙结合，对学生未来的学习和工作必定产生正面影响。

三、将德育教育渗透到数学课堂中

1.利用生活时事，培养学生爱国主义

爱国主义教育是学校德育教育的重要任务之一。数学教师可以结合相关教学内容，介绍我国数学史的发展、我国众多数学家在其主要钻研领域的杰出成就，进而激发学生强烈的自豪感和爱国热情。例如，在学习圆周率的时候可以将祖冲之的故事分享给学生。教师可以根据教材的内容与时事相结合，如在学习《椭圆》的时候可以结合神舟飞船进行教学，并将神舟十号太空授课的视频播放给学生，满足学生的好奇心，增强学生的爱国主义精神。

2.循序渐进，培养学生自信的人生观

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。如果长期被遗忘或批判的中职生能够在课堂中找寻回属于自己的自信心，那么对于他的学习、未来的就业以及心理健康来说具有非常大的推动作用。数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，活跃课堂气氛，更有助于德育的渗透。

在数学课堂中，我们所选择的例子遵循循序渐进的教育原则，从简至难，对培养学生学习数学的自信心非常重要。例如，在学习《集合的概念》时，引导学生举例生活中常见的水果、文具等简单的例子帮助学生进入新的知识课堂，并树立他们获得成功的自信心，从而满足学生的成功欲望，创设好能让学生体验成就感的学习情境后，课堂气氛就活跃起来了，之后再将例子上升为数学具体数字或公式，如此加深难度或者介绍数学知识背景的时候，学生更容易接受，知识和德育双重效果显著。

3.激发学生探索精神，促进理想教育

大数学家克莱因认为:“数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人情弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。”数学是锻炼思维的体操，我们在数学教学中可以结合趣味数学，如数学魔术、数学游戏等趣味知识的平台的搭建来激发学生探索数学，并将对数学思维的兴趣运用到数学知识的教学中。一个学生具备有探索精神，对其之后的工作或创业具有重要作用。

充分利用好课堂最后十分钟，这十分钟可以是练习的最好时机，对于相对简单的知识，可以让学生分组出题给下一组完成，不仅可以巩固知识，还可以提升他们的探索真理的意识。这十分钟也是教学课外知识的最佳时机，例如可以教会学生学会数独、幻圆填写、了解趣味数学小故事等，都是比较具有可操作性的培养学生探索精神的平台。有了探索的好奇心，学生们自然对外在空间充满求知欲望，潜移默化的培养着学生的生活理想、职业理想。

4.多样教学方法，培养集体主义意识

在学生的德育教育中，学生的集体主义意识的培养是必不可少的，尤其在中职学生的教育中，需要教师根据自己的课程及班级情况探索多样教学方法来培养他们的集体精神，及采用一些教学活动培养学生的合作意识。如在教学中以先个人再小组的形式来要求学生回答问题，并用加分政策提高学生参与的积极性。如此激励学生的主动性，还培养学生意识到自己是团体的一份子，尚能为自己的团队争取荣誉自豪。这种组内合作、组间竞争的方式不仅可以促进学生学习的兴趣，而且在潜意识中培养了学生的集体主义精神。在知识的教学当中引入相应的爱国教育家的故事或团队意识的小事例也是培养学生集体主义的有效方法。

5.运用赏识教育，促进学生良好的心理健康

教师的赏识是:用心，温暖学生;用情，激励学生;用爱，鞭策学生;用自己对教育事业的执着追求和对工作认真负责精益求精的态度感染学生。皮格马利翁效应说明来自他人和自我的积极评价是一种巨大的激励力量。所以对于缺乏自信的大部分中职生来说教师的肯定是非常需要的。教师及时发现学生的优点并用语言进行鼓励，教会学生学会自赏、互赏，对学生的心理健康具有促进作用。

数学教学中的德育教育是贯穿于整个教育过程中的，只要我们善于发现，注意引导，遇事则教，遇物则悔，将德育真正渗透到数学教育的教学环节中，促进学生领悟数学的无穷魅力，从而提高数学教学效率，最终实现德育促教学，教学促德育，智育与德育相得益彰。

［1］何永刚，吴爱武.中职数学课堂学生健康情感生成点探析［J］.中国职业技术教育，2010，(35).