机电技术应用专业“理实一体化”教学探究

◆程瑞虹

(新疆吐鲁番地区中等职业技术学校)

随着吐鲁番地区工业经济的发展，地区十二五规划中提出，打造新型工业化发展的创业版。企业对技能人才的要求不断提高，市场需要更多的既懂理论又具备过硬实际操作能力的复合型技术人才，这就要求职业学校在课程教学改革过程中要注意理论与实践并重。我校也顺应职业院校课程教学改革的潮流，对本校的部分专业实行了理实一体化课程教学改革试点，专业课教师也逐步向理实一体化教师转化。通过近2 年来在自治区示范校建设和精品课建设中的探索和实践，有了一些浅显的认识和经验，现总结如下。

一、我校一体化教育课程教学改革的现状

近年来，理实一体化教学模式已经成为职业学校一种教学模式的主流，在职教领域得到推广。其中职业学校的理实一体化教学改革包括:基础课程改革、专业课程改革、校企结合实践。同时，相关职教专家也提出:职来院校的课程教学改革的出路，就是实施一体化教学。我校在2012 年下半年以来，开始在本校机电技术专业中进行理论与实践一体化课程教学改革试点，根据业特点和理论与实训要求，制定本专业的一体化课程教学改革方案、实施计划和教学设计，并在专业课教学中逐步进行试行，取得了一定的效果。

二、理实一体化课程教学改革的方案与实践

(一)制定一体化课程教学改革的实施方案

1.重视一体化课程教学改革研究工作

教学研究是一体化课程教学改革的先导。一体化课程教学模式改革涉及课程体系构建、课程开发、教学内容和教学手段、教学组织和管理等方面，是一项系统工程。为此，学校学科教研室应充分利用教研时间加强教改研究，加大研究力度，将其作为教学改革研究的重点课题进行专项研究。各任课教师负责具体的一体化课程教学改革实施工作，以充分体现产学结合和工学结合的思想和理念，发挥教学研究在教学改革方面的先导作用。

2.建立一体化课程教学改革管理制度

一体化课程教学改革，打破了原有的管理模式和管理方式，对教学管理、学生管理等提出了新的要求。由各教学部(组)做好本部门一体化课程教学改革规划，结合教学工作的具体要求和一体化课程教学改革的实际需要，建立一体化教学的管理制度，维护一体化教学秩序，保障一体化教学的效果。

3.规范一体化课程教学改革教学计划

由学校教务部门负责规范一体化教学计划、一体化教学大纲的制定，规范教师的教学行为和学生的学习行为。各位任课教师要认真制定一体化课程教改计划和一体化课程教案，按照科学性、特色性和整体性要求，严格组织实施，指导科学发展。

4.健全一体化课程教学改革考核制度

建立一体化教学各个环节的质量标准，健全一体化课程教学改革考核制度，对一体化教学的组织、管理、质量等进行过程控制和质量监控。建立健全激励机制，鼓励全体教师广泛参与。

5.强化一体化课程教学改革实训管理

在实验室、实训室、一体化教室的管理上，以有利于设备的使用和管理为目标，专业实验实训室按照谁使用、谁管理的原则划归各教学部管理，公共实验室、实训室实行集中管理，统筹安排，提高实训项目的开出率和设备的使用效能。坚持教师和学生技能水平同步发展，教学环境和条件同步改善，改革和管理同步加强。

(二)提高一体化课程教学改革的教学效果

1.做好一体化课程教学的教学设计

教学设计是运用现代教学媒体论等相关技术，来分析教学中的问题和需要设计解决方法、评价试行结果。并在评价基础上改进设计的一个系统过程。其目的是为促进学习和绩效提高，分析、计划、实施、评价、修改是教学设计的主要环节，其工作对象是由教学目标、教师、学生、教学内容、教学媒体、教学手段等构成。

2.加强一体化课程教学的课堂管理

一体化教学由于运用了多种教学手法，动用了许多教学设备，所以一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多。特别是一体化教学有实践和生产的参入，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，比较明显的是多了设备的管理和安全操作的管理。要在学生进入一体化教室之前进行适当的安全知识教育，帮助其树立安全概念，防止出现不必要的安全问题。

3.注重一体化课程教学的授课方式

一体化教师要学会并注重各种授课方法，并灵活运用一体化教学的授课方法贯穿于整个授课过程之中，包括讲解、示范操作、指导操作练习、参观、填写学习日志等。

(三)注意一体化课程教学的教学过程

在具体的教学目标确定后，我们就要为每一个教学单元精心设计教学过程。传统的教学过程以教师为中心，采用“讲——听”“讲——练”的方式开展教学，而一体化教学打破传统的授课方式，以学生为中心开展教学，教师只是教学的组织者，为学生提供优良的学习环境与条件，指导学生设法解决有关知识问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经验教训，其教学过程的开始不是介绍有关概念定义，而是常常从实际加工课题来导入。

(四)培养一体化课程教学的师资队伍

我校在前几年下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织专业教师参加如国级和省级专业教师技能培训，使很多青年教师取得了技师或高级工的职业资格;鼓励专业教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加企业实践，从湖南援助职业技术学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学校现在逐步拥有了基本胜任本专业一体化课程教学的“理实一体化”师资队伍。

(五)开创一体化课程教学的产教结合

以一体化课程教学贴近市场、服务企业、服务就业、服务地方经济为导向，依托企业立足学校实际，由点到面开展校企合作、产教结合工作。充分发挥和利用校企两方面优势，在专业开发、课程建设、人才培养上展开全方位、深层次的合作，从而开创校企一体的一体化课程教学改革新局面。根据教学条件和实习实践工作过程，合理调整实习设备，组建产品教学专区，实行企业化管理模式，产教进行“柔性结合”，使学生在学习中体验企业的文化精神和理念，提升职业素质，逐步培养良好的职业素养。

我校在通过近2 年来的一体化课程教学改革试行，在总结经验教训的基础上，得出以下实践体会:在推进一体化课程教学改革过程中要体现几个先行:理念现行，重点专业先行;操作性强的课程先行，与职业资格取证相适应的课程先行，具备教改能力和条件的教师先行。要从第一位教师、第一个专业、第一门课程开始，脚踏实地，逐步推进。

［1］全国职业培训教学工作指导委员会.一体化教学的探索与思考.

［2］姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考［J］.职业技术教育，2006，(15).

［3］邵建华.突出行业特色，创新一体化教学模式.中国培训，2008，(06).