关于初中数学教学中的作业批改和讲评探析

◆李守霞

(山东省临沂市郯城县高峰头镇初级中学)

初中阶段的数学教学是一个关键期，学生在初中阶段积累的数学基础知识和数学思维能力，对其进入高中阶段的学习是具有重要的基础性作用。而初中数学教学既是重点，也是难点，很多学生在进入初中学习数学知识的时候，会遇到一些学习上的困难，有一部分学生会出现学习上的差距，接受不了一些抽象或者几何思维而出现认知水平落后的状况。因此，在初中数学日常教学过程中，教师可以根据学生的学习情况，从日常的作业批改以及讲评上进行补充并且提升学生的认知水平，从而让学生对数学相关的概念、思路和方法进行更深层次的理解与运用，达到教学的目的。

一、初中数学作业的批改思考

对于初中阶段的数学教学而言，布置并且批改数学作业是一种非常重要的教学方法，因为学生通过完成作业的过程，能够使用之前在课堂上学习的相关知识解决对应的问题，从而完成数学知识和思维方式的反馈和查缺补漏的作用。因此，作业的批改是非常重要的。数学作业首先是要选择相关的资料，这些题目的资料可以从课堂所使用的教材进行选编，也可以从相关的辅导练习当中去选取。但是选取的题目应该是根据当前课堂学生的普遍数学程度，以及课堂当中的知识点进行调整，能够围绕阶段教学目标布置数学作业。

而数学作业的批改主要也划分成为两种基本类型，分别是课内的作业以及课外的作业。课内的作业主要是在课堂上批改的，这种作业是教师从数学课堂教材上面选取的为主，课堂内的作业是根据大部分学生的数学程度所布置的，数量并不是非常多，但是要求每一个学生都能够在课堂上完成，每一道题都能够过关。数学教师在出题课堂上的作业，允许学生采用各种灵活的方式进行解决，但是有一个原则就是要求学生必须在课堂上完成，因为这是一种时限的习惯，对学生养成良好习惯也有重要的意义和价值。

批改课外的作业主要是让学生在数学课堂学习后进行知识重演、反馈的一个重要途径。作业本就是其中的一种形式，批改作业本的作业在质量上要有所关注，促进学生通过完成作业巩固已经掌握的数学知识。数学作业的数量不适宜过度频密，但是应该保持每一天都有适当的数学练习，这样才能够让学生的知识不会伴随时间的流逝而产生遗忘效应。按时完成作业是一种习惯，只有让学生养成按时提交作业的习惯，才能够真正地得到充分的数学思维训练。而另外一个方面就是课外批改作业需要进行创新，应该让这些练习作业伴随着整体单元复习的节奏完成，特别是很多学生也不愿意回头完成单元练习，所以充分的创新练习能够实现数学知识的充分巩固。

二、初中数学作业的讲评思考

数学作业不能够纯粹布置然后让学生完成了事，数学教师应该对学生的数学作业进行批改以及讲评。数学作业的讲评和批改是紧密结合在一起的，只有良好的作业批改质量，才能够为数学作业提供较好的讲评基础。批改数学作业不同于其他的学科作业，作业批改的方式也可以考虑进行创新，教师可以让学生参与到批改的过程，或者介绍这些题目的批改过程。对于学生而言，这也是一种新的数学课堂讲评形式。数学作业的批改流程能够让学生明白一个题目当中的得分点在什么地方，失分点在什么地方。教师也可以划分出失分题目的层次，分成不同的失分层次进行讲评，运用学生在学习数学方面的天赋，发挥出学习主体的主观能动性，从而更好地实现题目的批改式讲评效果。

数学作业讲评的层次性是十分关键的，数学教师应该依据这些数学作业的失分层次，分析这些信息并且归纳这些信息，把握班级当中学生对于数学知识理解所出现的疑难之处，最终帮助学生找到解答题目的思路和方法，把握相关数学题目的要点，这样才能够让学生养成良好的数学解答题目的习惯。教师要了解学生在学习数学知识的时候所存在的问题，特别是疑惑部分，形成科学的学生和教师互动的机制，要避免教师一味地进行课堂知识的讲评，但是学生仍然是无法接受知识的状况。教师也不能够只是布置数学作业，而是要及时进行温习，让学生理解这些数学题目的思维方式等。

在数学作业的讲评过程当中，让学生进行分组学习和研究也是一种好的形式，这种形式可以一方面让组内的学生取长补短，对相关的数学知识进行分析和研究，而另外一个方面则可以培养学生的团队意识，让学生能够交流不同的解题思维模式。因此教师要组织好相关的分组讨论，并且明确一些要求，比如让学生根据这一次的数学作业当中的难点和重点，分析出解答题目的一般思路，教师可以从中进行引导，发挥学生在解决数学题目方面的主观能动性。

教师应该根据数学知识的难点和重点，在分析数学作业的问题时，要抓住学生解答所出现的问题，而不是泛泛而谈，有选择性地进行分析。而数学教师把握好讲解的难度和深度，才能够引导学生逐渐摸索出数学问题解答的方法和一般思维模式，才能够让学生形成良好的解题习惯。教师要分享自己的解答思路，但是并不能够要求学生在处理数学问题的时候只能够运用这一种标准思路，而是能够在完成数学作业的过程当中，尝试使用一些新的解答方式，才能够更好地形成创造性的思维方式。

三、结束语

综上所述，数学作业进行布置、批改以及讲评都是非常重要的环节，只有让学生从日常的数学作业当中锻炼自己的思维形式，才能够更好地应对数学问题的解答。初中数学教师要把握数学作业的难点以及重点，在布置方面更科学，侧重于培养学生的数学解题习惯，而在批改数学作业以及讲评数学题目的时候，教师可以更富有弹性，让学生可以参与其中，发挥出主观能动性，才能够帮助学生更好地适应数学知识的学习。因此，数学作业是初中数学教学的重要一环，只有伴随良好的师生沟通和互动，才能够让学生热爱数学学习，从而摸索形成更好的教学方式，促进学生的数学水平不断提升，实现思维能力的拓展，成为综合素质更优越的学生。

［1］沈林军.科学有效批改真情快乐交流——初中数学作业批改与反馈策略研究［J］.中国教师，2012，(08).

［2］吴加忠.拨乱才能反正——议初中数学作业讲评课的教学策略［J］.中学教学参考，2012，(10).

［3］汪建军.新课改下对初中数学作业批改的思考［J］.考试周刊，2012，(20).