小学品德与生活课教学中合作学习模式的应用研究

◆吴佩英

(菏泽市牡丹区第一小学)

小学教育中品德课占据着重要的位置，主要是希望可以通过这门课程来对学生进行德育教育，在加上教师的指导就可以帮助小学生培养人生观与价值观。在小学品德的教育中我们很容易就会发现，教师更加侧重于理论的讲解，而对学生是否理解却不是很重视，这样就很难激发学生的学习兴趣，对于课程的重要性就不能够很好的了解。

进行素质教学改革的有效途径可以通过小学品德与生活课的合作学习方式进行，这样有利于培养新时期下的创新型人才，同时也有利于培养学生的合作意识。在小学品德与生活课教学中利用合作的方法进行学习不仅会提高教学质量也会培养学生的团队意识，然而合作学习的方式能否进行的好，教师是起着决定性的作用。小学的教学中应该要求教师改变自身的教学方式，深刻的理解合作学习的内涵，在教学实践中不断探索合作式学习的策略从而提高教学质量。

一、合作学习模式的概念

经过新课标改革之后，很多的教师就把合作式的学习方法投入到教学当中，这是教学改革最为明显的特点。通过合作式的方法学习，这样不仅可以实现教师的教学目标，同时也是新时期培养才人的标准。

二、小学品德与生活课教学中的误区

经过新一轮的教学改革之后，不仅教师的教学方式发生了变化，同时学生的学习方法也发生了变化，尤其教师的教学方式改变的是最为明显。在很多的教学观摩课上我们都会发现合作式的学习方法，教师通过对座位的安排到教学的组织上都可以充分的体现。但是通过调查教师们并不知道为什么要开展合作式的教学方法，在我自己的身边就有很多这样的例子，一看合作式的学习方法已经被专家认可，又看到这些教学方法可以调动学生学习的积极性，就把这种方法应用到自己的课堂上，但是很多的教师对于自己所教的学科并不是了解，在课堂上应用的成果不很好。这种现象在小学品德与生活教育课中的现象表现得最为明显。

三、小学品德与生活课教学中的合作式学习模式的探究策略

1.设置合理的教学情景

在课堂的教学上一般都是源于生活的，教师应该要把课堂当作是有意义的，让学生将自己所了解的生活经验与自己所学的知识进行了解，所以教师应该要把教学活动建立在生活环境中，所以教师应该要设置情景教学以便于学生可以将生活情景与学习知识紧密联系起来。这样就有利于学生培养学习兴趣，让学生自己主动地投入到学习当中。

在教学的实践中，教师应该要注意到学生是否符合进行分组学习，有的年级学生适合分组学习但是有的年级学生则是不适合合作式的学习方法。若是在低年级中应用合作式的学习方法就应该要用更加直观的方式表达出来。例如，教师讲解礼仪方面的课程中，我一般都会创造出有关礼仪的教学情景，在教学的过程组织成大赛，鼓励学生积极参加，让学生表达自己认为最好的礼仪，之后在让同学们进行评分与评价，最后评出最佳的礼仪学生。在《我们的校园》这一课当中，一般的时候我会让学生绘画学校的整体轮廓，之后就开展合作式的教学，一般我都会将三到五人分成一个小组，这样有的学生就可以负责对学校的地形观察，有的学生则可以将负责构思画面，最后在让剩余的学生画画。这样简单的操作一般对于低年级的同学是比较适用的，高年级的同学随着知识水平的提高就可以设置难度更高的学习任务给他们。

2.教师发挥课堂的引导作用

小学品德与生活课上若是开展合作式学习时，在学生讨论的时候教师也应该要加入到学生的讨论当中，这样才能够针对学生在讨论中出现的问题有着一定的掌握，方便随时为学生解决疑惑，对学生进行提点，让他们少走弯路。有的时候学生在某一些问题上很长时间都会讨论不出来结果，这个时候教师就应该要为学生设置一些有层次的问题对学生进行慢慢引导，一步一步讨论问题解决问题。在最后让小组总结发言的时候，教师要对每个小组的意见进行评价，这样从某种程度上来说有利于培养学生倾听的意识，也培养学生敢于发言，同时也教会了学生们如何去尊重别人的意见，这样才能够使学生认识到合作式学习的重要性。

3.丰富授课方式，诱发学生的求知欲望

在小学期间的学生一般都很爱听故事，教学中教师就可以采用讲故事的教学方法进行授课，这样就会诱发学生对于知识的渴望，从而激发学生的学习兴趣。每个故事看似非常简单有趣，但是在每个故事中都隐藏了深刻的意义在里面，通过讲故事将道理向学生讲解，这样有利于学生理解与启发。对于故事的选择上一定要与教材有关联的，同时还应该要考虑到以学生的知识水平能否理解，这样才能够确保与教学大纲不偏离。另外，在故事的选择上不应该仅仅是限制在教材内，教师应该要根据自己所讲解到内容选择题材或是引用身边的例子这样才会更加的贴近生活，也更加有感染力。教师应该要注意故事的选择上不一定都是正面例子，适当地应用一些反面的例子，这样对比之后也会更加有说服力。

4.鼓励学生合作探究

在现代的教育中，教师应该要鼓励学生合作学习，积极让学生共同探索学习，这样在一定的程度上有利于培养学生的合作精神。在合作学习中学生就会看到许多其他学生的不同观点，这样通过合作探讨就会对所学知识又有了不同的理解。所以，教师在小学品德与生活课教学设置一定问题情景让学生合作探讨，在共同研究中尝试合作学习的乐趣，让学生的思维可以尽情释放出来，提高学生的创新意识，合作学习在教学方法中的优势显而易见。

四、总结

综上所说，可以简单清楚的发现在小学品德与生活课教学中利用合作学习的方法具有一定的优势。合作学习最为新课标的重要教学方法之一，不仅仅能够激发学生的学习兴趣与积极性，同时还能够培养学生的合作团队的意识。在教学中想要利用合作式学习的方法并不是很简单，不仅需要学生在课堂的配合更是需要教师引导，教师应该要认真学习与理解合作学习方法的内涵，这样才能够灵活的运用合作式的方法，并且在实践中不断的进行探索新的措施，提高教师质量与学生的团队意识。

［1］刘巧玲.小学品德与生活课的教学方法研究，教育研究，2014，(114):46.

［2］史英杰.小学品德与生活课教学中如何开展合作学习.考试周刊，2013，(47):133.