可理解性输入和输出理论在提高英语写作能力中的运用

◆郝晓婷

(河北师范大学〈新校区〉外国语学院)

一、研究背景

大学生英语写作能力的提高，是英语教学中一个非常棘手的问题。写作主要关注学生用书面形式准确、流利地表达自己的观点和思维的能力，写作能力是一个人综合语言能力的体现。

Krashen 的输入假说和Swain 的输出假设，在二语习得领域产生了广泛而深远的影响。Krashen 认为，可理解性输入是学习者语言习得的必要条件，同时，足够的可理解的语言输入，才是学习者语言习得的唯一方式。

语言输入是语言输出的前提条件，输出过程会激发学习者对输入的语言进行检验、调整以及进行新的语言输入，整个过程是一个循环体，两者是彼此联系，相互依存的。英语写作虽是一种语言输出形式，但是它和听说读各个方面是密不可分的

二、可理解性输入理论在提高英语写作能力中的运用

语言输入是语言习得的前提条件，若没有语言输入，那么语言习得也就不可能发生。输入材料的选择，要适合学生的语言水平，因为不可理解的输入，对语言习得是没有帮助的。在英语教学过程中，语言输入的途径主要是阅读和听力教学。

1.重视阅读教学中的语言输入

阅读是获得语言输入的一种重要的方式。阅读中学生可以在上下文语境中去感知和体会语言形式的意义和功能，促进学生语言运用能力和情感表达能力的提升。

阅读教学材料也是非常丰富的写作教学材料，难易程度要适中。在阅读教学中，要避免学生对词汇、短语、语言和句子等方面知识的死记硬背，要引导学生以读者的眼光去学会分析和赏析词汇、措辞等的恰当性和丰富多样性，注意文章的连贯性和思想情感的表达。这些都会是学生英语写作良好的素材和灵感来源。

2.重视听力教学中的语言输入

听到的材料是学生在英语学习中接触到的更为真实、地道的语言输入，更能够提高语言输出的质量。学习者听到的语料是语言输入的重要组成部分，因此教师要充分利用听力课来增加学生的语言输入量。教师要选用地道的、难度适当的英语听力材料，让学生可以得到可理解的、准确的语言输入，在听力过程中注意指导学生在意义理解的基础上去识记一些好词好句的表达，之后要及时创造机会让学生将听力过程中获得的信息进行输出，在输出过程中进行语言输入的内化，这是学生获得地道、准确、流畅的语言表达能力的一种非常有效的方式，这将会促进英语写作中表达的地道性和流畅性。

三、可理解性输出理论在提高英语写作中的运用

Swain 指出，可理解性语言输出，可以有效提高语言的流利程度，同时还具有可以提高语言准确性的三大功能，即注意/触发功能、假设验证功能和元语言反思功能。在英语教学中语言的输出形式主要有说和写两种。

1.鼓励学生进行各种形式的英语写作

语言输出的注意/触发功能，主要是指在输出过程中可以激发学习者去发现自己语言输入和输出方面的不足，从而会将自己的注意力偏向于需要努力改进的地方。

教师要鼓励学生多进行各种形式的英语写作，如写日记、写读书报告、写影评、给朋友写电子邮件、发微博、写心情、写评论，等等。在整个写作过程中，学生在运用自己所学的语言知识进行表达时会遇到很多问题，教师要注意关注学习者在写作过程中出现的各种问题，在必要时给予及时的指导，帮助学生找出问题的根源并得到及时的纠正和改进，促进学生写作能力的提高。

2.及时有效地对学生的作文进行反馈

输出的假设验证功能，主要是指学习者在自己语言输出方面得到的反馈会促使学习者对语言输出做出相应的调整，而这种调整也是语言习得过程中的重要组成部分。因此，教师要高度重视对学生作文的批改和反馈。在批改过程中，要做到认真、全面、准确，要认真去读每个学生所写的作文，从中发现错误或不太恰当的方面，学生对于教师的反馈往往会给予高度重视，在以后的语言学习及写作中会做出相应的调整，以确保正确的语言输出。这是一种可以大大提高学习者语言习得速度和质量的有效途径。

3.指导学生进行作文互评和写作经验交流

语言输出的元语言反思功能，主要是指学习者可以用自己已经理解和掌握的语言知识去思考和评判自己以及他人的语言使用情况。在这个过程中，学习者会主动去注意语言的形式、意义和功能，这样学习者会加深对语言系统的了解，促进自己语言的学习。教师平时要注意引导学生从读者的角度对自己的作文进行赏析和修改，然后再进行作文互评互改，这样可以检测自己的语言输入是否正确，同时还可以增加每个人的语言输入量，让大家在互评中意识到他人的不足和优势之处，也能验证和改进自己的语言学习，确保语言输出的准确性。

四、结语

大学生英语写作能力的培养和提高是一个长期的过程，写作不是一个孤立的过程，而是对语言的一种综合运用。听说读写是不可分割的，是相互影响的。本文主要从可理解性输入和输出理论角度出发，提出教师在日常阅读教学和听力教学中要注重学生在理解基础上的语言输入，确保获得保质保量的语言输入。因此，在平时的作文写作、修改以及口语表达方面，要引导学生对语言输出进行验证、调整以获得准确、地道的语言输出。平时的教学活动中，要将语言的可理解性输入和输出有效结合，从根本上为学生写作能力的提高打好基础。

［1］Bill VanPatten.王建勤导读.From Input to Output——A Teacher’s Guide to Second Language Acquisition［M］.北京:世界图书出版公司，2007.

［2］Krashen，S.D.The Input Hypothesis:Issues and Implications［M］.London:Longman，1985.

［3］Swain.M.Three Functions of Output in Second Language Learning［A］.In Cook，G ＆ Seidhofer，B (eds)，Principles and Practice in Applied Linguistics［C］.Oxford:Oxford University Press，1995.

［4］Wynne Wong.高立群导读.Input Enhancement——From Theory and Research to the Classroom［M］.北京:世界图书出版公司，2007.