初中英语教师教学设计能力现状研究

◆徐守华

(吉林省公主岭市大岭中学)

课堂问题的提出，对于教师的整体设计能力是具有很大的帮助。课堂教学设计是教师教学设计能力的主要着力点之一，只有将课堂教学设计进行优化设计，不断整合教学资源，才能更好地实现初中英语教学设计能力的整体优化升级。

一、初中英语教学设计能力的现状问题分析

1.英语课堂教学模式落后

在信息时代中，对于知识的更新是很重要的，目前我国初中英语教学中对英语教学课程普遍存在诸多的认识误区:一是仍然采用传统的英语教学模式，造成学生学习的效率低下;二是大学英语教学内容千篇一律，教学方式极其乏味，这些教学模式的缺陷造成了大学英语教学质量水平低，而且更为重要的是，传统的大学英语教学对于学生课堂的实践能力不太注重，不利用学生的创新能力提升，这种教学方式很难培养英语的创新型人才。

2.英语应试教育的弊端

在我国的初中教育中，教师受到传统教学中应试教学的影响，大多数学生对于知识的索取只是仅仅停留在应付考试上，却并没有注意到大学生教学的核心是实践，这就造成了在学习上只会培养大批死记硬背的学生，而学生的英语实践能力往往差强人意。同时，现代社会的最需要应该是创新型人才，社会所需的英语人才就是我们所要培养的人才，而目前教学模式在某种程度上阻碍了人才的发展和成长空间。

二、英语教学中学生创造性思维的培养

学生创造性思维能力的培养，在英语教学中显得至关重要，可以更加高效地培养学生思维能力，改变学生英语单一的“思维定向”。例如，对于课程中知识进行拓展和延伸;注重联系现实的社会生活话题“重点”思维训练，借助课文中的“插图”去打开思维视野，着重培养学生发现问题的能，激发学生丰富的想象力，等等。如以牛津版初中英语中为例，其课程选择上注重联系实际的现实生活:“How to improve you memory?”“How to protect environment”等像此类的文章，注重学生与现实的密切联系，英语用词也更为时髦、常见，培养了学生对身边所见所感问题意识的发掘。另外，牛津版英语增加了学生课程的灵活性运用，对学生知识面进行拓展，例如:

“It is a truth universally acknowledged，that a single man in possession of a good fortune must be in want of wife.”

这是一个引申义，其大意应是“窈窕淑女，君子好逑”，这就需要老师引导学生对课外知识延伸应用，在课本上的“插图”中培养学生独立的思考能力和观察力，还可以对课文中一句多译，这都有利于开发学生的创造性思维。

三、辩论赛形式和合作探究性学习培养发散思维

在西方的英语教学中，合作探究性学习和辩论赛是孩子们从小的必修课，习惯踊跃表达自己的观点，而我们的传统教学中更多注重的是“少说话多做事”，这一传统观念严重阻碍了我们英语学习发散性思维的开展，为此，我们必须借鉴西方教育中培养学生发散性思维模式，在英语课堂中注重英语的辩论，可以以一个故事展开辩论，如热气球为主题的辩论。有一天，热气球上有3 个人，斯大林、迈克尔杰克逊、猫王同样在气球上，但是热气球出现漏气，必须要让其中一个人放弃生命，保证其他两个人的生命安全，以此让学生展开论述，学生自行挑选角色进行辩论，最后大家投票进行决定谁放弃生命拯救另外两个人，对于这一开放性的辩论，学生容易被这种辩论所吸引，学生分为几个英语交流小组展开论述，在这一过程小组成员之间可以进行充分的讨论、交换自己的看法，同时也可以设定一个特定场景的对话情景进行表演，小组成员之间自行组织一个小组预演情景，让学生自己参与到整个情节的教学过程中，增加学生的主体意识的团队合作意识，让学生每个人都有发言和表达自己的意愿的权利，从而培养学生独立思维能力和对英语语言的实际运用能力，让学生在这种多元化教学模式中体会到发散性思维能力的重要性和乐趣。

四、提升英语词汇的联想能力

联想能力是记忆力最好的基础，联想记忆是将事物各种的联系串联在一起，形成一种惯性的思维，由一个已知的事物联系到另外一个未知事物或与之关联的多个事物，一般的常见的联想方法有构词法联想记忆、类似联想法、因果联想法等。例如，以构词法联想为例，构词法单词=前缀+词根+后缀，如以inspect 为例，大概的意思是“检查”我们可以记住前缀是in(里面)，词根是in 的后面部分大意是(看)，那么它的整个是意思检查，这样就很方便学生产生联想，事实上，现在很多的构成单词都是基于这种由前缀和词根简单的推知单词的含义。由此，在我们对单词不认识的情况下，采用构词联想法可以很好地帮助我们记忆。又如，以cold 为例进行联想，由因果联想想到snow 等词汇，由归类联想到summer、white、winter 等，随着初中生学习英语的词汇量逐渐加大，英语学习的压力增大，学生对于英语单词的记忆和拼写也显得越来越困难，联想记忆法的出现很大程度地缓解了初中生的学习压力，老师还可以将英语相似度的词和意义相近的单词可以放在一起学习，或者是一些单词拆分记忆，如“family”单词的解读，可以分成“father and mother I love you”翻译过来就是“爸妈我爱你”，这样可以使学生牢记这个单词，拓展和延伸了学生的思维能力和想象能力，充分挖掘学生的联想记忆潜力，对于培养学生形成多元化的思维能力是很有帮助的。

五、结语

在初中英语教师的教学设计能力方面，一定要切实注重学生多元化思维能力的培养，这是当前英语教学发展的趋势，也是现代英语教学发展必然经历的阶段，对于提高学生多视角的思维能力是有极大的帮助。另外，可以促使学生积极自主地学习英语，拓展学生全方位学习的能力，实现自身的全面发展。同时，这也将极大促进初中英语教师教学设计能力的不断提升，实现英语教育事业的全面发展。

［1］刘岗.基于发展性评价理念的课堂教学设计［J］.电化教育研究，2009，(10).

［2］齐媛，张生.教师教学设计能力述评［J］.现代教育技术，2009，(01).