乡村中学生物教学之我见

◆彭在安

(仙桃市三伏潭第二中学)

2007 年，学校领导安排我教生物，我一下子懵了，教了十多年语文的我突然要教理科，真不知该从何处下手。既然领导这样安排，我只有硬着头皮接受，接下来的日子，每天只能起早贪黑，熟悉教材，查找资料，自己先动手做实验，每天累得腰酸背痛，为了学生，我只有一搏。7 年下来，本人对如何上好生物课也积累了一点经验，总结出来与大家共同分享。

一、课堂教学是提高教学质量的关键

第一，认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑;参考配套的《教师教学用书》和相关习题册备好每节课，充分知道应补充哪些资料，开拓学生视野，激发学生的兴趣，怎样才能把握重难点进行更有效的教学。

第二，了解学生原有的知识技能、学习方法、学习习惯，及学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，确保学生整体进步。

第三，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。重视基本概念和基本规律的教学，重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。生物学知识，既是以生活为基础，从生活中来;学到的知识，也是为了更好地生活。因此，在生物教学工作中，我很重视从学生的生活出发，激发学生对生物学的兴趣。

二、幽默风趣的语言往往能收到奇效

对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的;而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，活泼幽默，往往能收到奇效。比如，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了:司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪?司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是，便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默地说:“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢!”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。

三、实验课既可培养学生动手能力，也能提高学生的观察思维能力

初中生物课本中，用显微镜观察(人的口腔上皮细胞装片)实验，而在实验报告册上则要求，观察人的口腔上皮细胞要用0.01%亚基蓝溶液作为染色剂，如果此种试剂一时买不到，不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄(红)色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白芭，图像很清晰。

四、探究实验既提高了实验兴趣，又发展了学生求异思维

没有探究，就没有创新;没有训练，就不能形成能力。真正要发展学生的探究能力，教师必须在生物课程标准的指导下对学生进行科学的训练。

1.完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生的探究能力。在教学中，可根据实验的目的改变实验材料或重新设计。如“绿叶在光下制造淀粉”这一实验的目的是要学生通过探究发现光合作用的产物是淀粉，实验中增加将天竺葵的叶片与银边天竺葵叶片直接进行对比实验，用淀粉的产生部位同时也证明叶绿体是进行光合作用的场所。

2.以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。在生物教学中，探究性实验的教学无疑是对生物教师提出的一个更高要求。

生物学作为一门以实验为基础，研究自然界中物质运动、变化相互作用的基本现象的科学，具有很强的实践性和科学性，作为一名生物教师，要不断转变教育观念，改进教学方法和手段，丰富研究课题，为学生提供自由发展的空间。

［1］刘玉军.乡村初中生物教学要真实地亮相现实生活［J］.吉林教育，2011，(11).

［2］滕春喜.在农村生物课程的开发中应有效利用当地生物资源［J］.民营科技，2009，(05).