简述小学作文教学存在的问题及改正方法

◆王 芳

(秦皇岛市卢龙县陈官屯乡新挪寨小学)

作文在语文教学中至关重要，作文是学生的思想情绪的真实映照，因为它能够直观地表现学生心理的特点。学生对教师、对家长、对社会、对学习的观点，会最先在作文中体现出来。可是，我每次翻开学生作文本，总会让我感到头痛不已。举个例子，一次留了一篇作文，学生们交上来有好几篇竟然是文章主题内容、写作手法等基本上一致，很显然，他们都是照抄的。纵观学生的作文，写不好的原因是多方面的，用四个字概括:厌倦作文。

现在有很多学生不会写作文，有很多老师、家长也认为唯有勤练，写作文水平才会提高，然后就会给孩子送到很多写作补习班去。但我发现，这个想法及做法是错误的，这样做只会增加学生们的负担，使他们打心底就更不喜欢作文，甚至厌烦写作。所以，要想让学生写好作文，就要先培养他们的兴趣，才能促进他们提高自身的写作水平。

说实话，勤写多练本身没有错误，主要在于教学生的方法对错与否，如何练，多写作是很必要的，如果仅靠平常这种枯燥无味的练法和写法，恐怕学生就会养成为完成作业而去写，敷衍老师的不良做法，如果大部分学生都处于被动的这种写作状态中，学生其实并不想写。通过这个问题我们就可以看出唯有把学生不想写改变为主动的“我要写”，这样才能真正地达到写和练的真正目的。

教学生写作文要“对症下药”，要针对每个学生写作过程中出现的错误进行有计划、有步骤的教学:(1)一见作文就发愁，大脑里没有事情，有的学生甚至抄袭;(2)写的太笼统，没有具体描写，写人没有外貌描写，写事儿太干巴，没有描写;(3)整篇全是流水账，无开头、结尾;(4)学生现在写的错字多，用词不恰当，行文过程中逻辑性差，导致前后不搭。

我们先是应该多看书籍，高尔基说过:“书是人类进步的阶梯”，同时书籍又能够启发我们写作的灵感，所以我们应该提高阅读效率。阅读好的作文也是语文教学的重要组成部分，并让学生们养成积累好词、好句的习惯，《荀子》中有一句话:“不积小流，无以成江海;不积跬步，无以至千里”，这句话的意思是说千里之路，是靠一步一步地走出来的，没有小步的积累，是不可能走完千里之途的。引申开来，就是做事要脚踏实地，一步一个脚印，不畏艰难，不怕曲折，坚忍不拔地干下去，才能最终达到目的。我们平时的积累不也是这样的吗?因为小学生还不太会写作文，正因为如此，才应该让学生在平时多多积累，久而久之，他们就会养成好习惯，在作文中多运用优美的句子，会使一篇文章变得滋润、有美感。

就单一的题材写作，很容易使学生感到厌烦，限制了学生的想象空间，不能激发学生兴趣。小学生正处在拥有无限想象力的阶段，我们应鼓励学生展开丰富的想象，让他们写想象中的事物。首先，我们应该给他们更大的写作空间，适当地写一些想象作文，如童话题材的作文，只要给学生们一个自由想象、任意发挥的空间。这样不仅可以提高学生的想象力，还可以提高他们的写作兴趣。其次，还应让他们写平常发生在身边的事情。此外，还可以带学生在校园中走走，让他们多贴近大自然。多样的作文会让学生充满新鲜感，同时我们作为老师，应该制定难度适中的写作教学目标，根据学生写作水平的不同，在制定作文的题目时，也要因人而异，我们可以根据学生写作水平的不同，让每一个学生都能发挥出自己的能力，让他们写作文时都有话可说

因为小学生喜欢自我表现，他们想要从成功中品尝到劳动的乐趣。如此一来，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。例如，为了转变学生在写作中长期所处的被动地位，在五年级一个学期里，我会让同学们提前自己选一些历史小故事之类的，让他们自导、自演，然后每两周专门拿出一节课让全班同学观看表演，每两周换一次人，这样使每人都有表演机会，之后让他们根据本课所演的节目写一篇作文，如此能给学生创设情境，因为刚看完节目，情绪高涨，记忆深刻，所以会使他们描写得更具体更形象，这样不仅能使同学们锻炼写作，还可以增加学生们之间的合作力和凝聚力。

老师点评学生作文的真正目的，是为了使学生明白自己的进步与不足。但大多数学生的作文却总是差强人意的，往往是写完了，老师就要认认真真地一篇篇地改。老师做的如此“辛苦”，学生的作文水平是否就会提高呢?其实不然，大多数学生并不在意老师的点评，并不能及时改正他们写作的错误。其实，作文应该让学生互相探讨，培养他们自己点评作文的能力。所以应在学生写完后，让学生们自己选出班里的优秀作文，让学生们评议作文的优缺点，然后让同学们互换作文，让他们自己帮别人评改作文，这样就可以让他们在不知不觉中提高写作水平。

看见好的作文，老师必然开心，但大多数作文是不尽人意的，那么对于这些“较差作文”，老师该怎么办呢?其实，如果我们老师仔细地欣赏，还是能够发现学生们一点一滴的进步和作文中精彩的地方，有可能一个恰到好处的排比句，还有可能是一个好的词语……作为老师应该去做学生的引路人，要充分挖掘学生的闪光点，不应仅仅是写作方面，老师不应抛弃每一个学生，无论他们的学习好坏，在平常应多多关怀学生，应和学生们做朋友，在学习方面应多给予鼓励，少给予批评，能使每个学生尝到被鼓励的喜悦，又要认识到自己的不足，使他们提高写作能力。我们的批语应以鼓励为主，能委婉的表达出学生的错误，现在的学生自尊心很强，但同时也很敏感。一句不恰当的批语，就可能浇灭他们的写作热情，一次的不认可，就可能使他们不再想写作了。因此，在给学生指出他自身的缺点之前应先认可学生的优点，我们应先树立学生写作的信心。

根据以往的经历，我总结出了几点小学生写作方法:(1)专写感受深的平常小事。(2)写喜爱说的话，不装大人的口气。(3)抓住最有体会的一点来写，不要写流水账。(4)事情过程分步写，动作环节写仔细。(5)充分发挥自己的想象。(6)写出童心平常心。(7)动手加动脑，写出自己真实的体验。(8)写人和写事，写出对话、动作和心理。(9)利用五官写具体。

教师要知道怎样培养小学生写作兴趣，才能使学生人人写作都获得成功。

［1］韩银婷.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析.新课程研究，2011，(03).