小学生的作文结尾写法

◆卢美玲

(辽宁省鞍山市岫岩县黄花甸镇小学)

在多年的作文教学中，我发现很多小学生写作文很困难，特别是结尾处理不好，常常是“虎头蛇尾”，开头不错，结尾草草结束。其实，文章结尾也是文章结构的有机组成部分，它在文章中地位也很重要。如果文章有一个好的结尾，一定会给读者留下深刻的印象。

现在，也有很多学生常常写作文参照范文，开头和结尾照搬下来，结果写出的文章全一样，没有新意。

《语文新课程标准》这样叙述小学高年级的作文要求:(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。(3)能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。(4)修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

一、一些同学在写作文时，结尾易出现的问题

1.结尾啰嗦

本来结尾已经很明了了，但有的小学生仍然不放心，还要交代几句，多费不少劲，效果却适得其反。

2.空喊口号

有很多小学生在作文结尾大喊口号，表达自己的情感和看法，本来读者已经清楚文章的中心，显得多此一举。

3.结尾太简单

文章没有写完，没有表达清楚，就结束，让人感觉中心没表达出来，这样的结尾也让人费解。

二、小学阶段在要求不高的情况下作文结尾的几种写法

1.自然性结尾

一般“写事、写景”的文章的结尾，事情说完了文章也就自然结束了。用事情的结果作为文章的结尾，点明事情的意义，同时也有利于表达文章的主题也是不错的。比如，《第一次包饺子》结尾可以这样写:“包饺子可真不容易，虽然包的饺子有些“相貌丑露”，毕竟是第一次嘛。但我今天还是学会了，看来很多事情都要亲手去尝试才行。”再比如，《一堂有趣的手工课》结尾:下课铃声响了，一节课很快地结束，同学们都不愿意放下自己的成果，都抱怨时间过得太快了。

2.总结性结尾

文章结束，把内容总结一下，直接把文章的中心思想表达出来，同时再发表一下自己的感想。如《一夜的工作》结尾:“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说:这就是我们新中国的总理，我看见他一夜的工作，他工作多么辛苦，生活多么简朴。”又如，《我的老师》结尾:“老师这样既关心我的学习，又照顾我的生活，她就是这样一个人，时时刻刻牵挂着学生，为了学生的健康成长而辛勤地工作，我爱我的老师。”

3.点明中心的结尾

平时，教学中遇到的很多文章，在写法上经常是首尾照应，皆为点明中心，所以写作文时如在文章的结尾，用意义深刻的句子点一下中心，效果会更好，起到“画龙点睛”的作用。比如，写《我的老师》作文结尾:望着老师在灯下批改作业的身影，情不自禁地说:老师您就是园丁，浇灌我们这些禾苗茁壮成长，您就是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”再比如，语文课本六年级《我的伯父鲁迅先生》结尾:伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。这样写，点明文章的中心，伯父是一个什么样的人，读者读完结尾，自然中心清楚明了。

4.耐人寻味的结尾

写事的文章结果，有的在结尾写出来，也有不写的，而是启发读者去想象，进而体会文章的中心思想。比如，《我的傻哥哥》的结尾:这就是我的傻哥哥，人人都说他傻，我也觉得他很傻，可是哥哥在学校期末被评为三好学生，这是为什么呢?再比如，《困难》的结尾这样写:困难像弹簧，看你强不强，你弱它就强，你强它就弱，你们有这样的体会吗?在第二个例子中，读完结尾，就会结合前文和自己的生活实际去想，困难的确如此，同时很容易体会文章的中心，那就是要敢于和困难作斗争。

5.扣题式结尾

文章的题目往往就是文章的中心，结尾扣题也是一种不错的写法。比如，《难忘的一件事》结尾这样写:这件事已经过去很长时间了，每当我想起这件事的时候，内心就提醒自己“做任何事都不要粗心大意”。再比如，《白杨树》的结尾:这就是白杨树，西北极其普通的一种树，它体现了西北人不屈不挠的精神，这不正是西北人民的精神写照吗?我爱白杨树。这样的结尾，直接表达出作者赞美白杨树，更是赞美我国西北的劳动人民。

6.鼓励式结尾

有很多文章在结尾处鼓励读者，给读者留下深刻的印象。比如，写《我爱松树》作文，结尾可以这样写:无论春夏秋冬，无论风吹日晒，无论严寒酷暑，松树总是那么青，那么绿。我爱松树，更爱有松树精神的人。

无论怎样写文章的结尾，都要注意结尾必须为表达突出中心服务，要注意受开头制约，力争做到简洁、有力、生动，这样才是好的结尾。

一个文章有好的结尾，会使文章大放光彩。当然，文章的结尾方式灵活多样，需要同学们经常练笔，结合文章内容来确定恰当的结尾，一定会写出有头有尾的好文章来。