再谈小学语文教学中如何引导学生创新

◆郝艳国

(吉林省敦化市黑石乡学校)

我们的国家如若赶超发达国家，屹立于世界之巅，那首要之选便是以培养民族的创新精神和培养具有创造型的人才作为当前教育的根本宗旨、学生发展的根本目标。下面是我在小学语文的教学过程中引导学生创新的几点浅显看法。

一、转变教学观念，培养学生的创新能力

比较传统的教育注重的是我们知晓的知识理论，是把学生当作一个接受知识的瓶瓶罐罐，所差的就是缺少对学生知识能力的培养。我们的教师只把眼光放在追求分数上，整堂课地灌啊、挤啊，强制性地要求学生去记去背，迫使学生走进一条只认读书的死胡同。可以这么说，在很大的程度上把我们的学生那种创造性的思维给束缚、压制起来。当今时代，转变教育观念，培养学生的创新能力真的非常重要。要让我们的学生知道这是什么，还知道为什么，但是最重要的是让学生知道该如何去做。一切都要关注学生的学习，让学生理所当然地成为学习的主人。

二、更新教育方法，发展学生的创造思维

教育观念的转变不要只是表现在我们的口头上，说说而已，却是在我们的课堂教学过程中所展现出来。教学过程不应该是学生围着老师团团转的一种表演方式，而应该是一个带有生动活泼的创造的过程。教师的首要任务便是激发学生那积极性的思维，只有做到了这些，我们的课堂才能呈现出勃勃生机来。

1.指导学生主动参与，发展学生的创造性思维

我们都明白主动参与是发展学生创造性思维的关键所在，更是学生能够自主学习的一种前进动力。激发学生的思维，发挥学生的潜能，便能获得大家想要的那种教学效果，我们最清楚，课堂就要给大家一种“活”的学习氛围，呈现一个学生能积极探索创新的情境来，展示给我们一个全面发展的学习格局。例如，在学习了童话《卖火柴的小女孩》之后，我以《我的童年》为题创设情境，让学生联系学生自己的童年进行对比训练。经过如此的联系现实的训练，让学生主动参与，激起了孩子那丰富的想象思维，充实了学生的思维空间，突破了学生的认识能力，使学生的创新思维更贴近我们的生活现实。为此，学生能主动参与，便是课堂教学中那激发学生思维、培养创新能力的最佳途径。

2.让学生于主动问难中发展创造思维

“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”爱因斯坦说得多好。谁不知道，只要是拿出一个不错的问题，它能把学生的创造思维引发出来，让学生在讨论、辨析中达到“如梦方醒，茅开顿塞”的地步。为此，积极引导学生思考、提问，尤显重要。当我们学完一篇文章，都要让学生在课前做好预习，在预习时就要求他们多问、多想，并在老师的讲解过程中知道去问，怎样去问。把学生那种乐于发问的积极性激发出来，比如，学完《捞铁牛》之后，教师问:“除了课文中告诉我们的方法能将铁牛捞上来外还有没有别的方法呢?”此时一个学生站起来说:“老师，我有更好的方法。一只铁牛捞上来需要两船的沙子，那八只铁牛就要足足的十六船泥沙啊，把它们用完再倒入黄河里，这是一个多差的做法!因为这样可能会造成河道阻塞，水质污染。假如让我来做的话，仅用两船泥沙就够了。先准备四只一样大小的空船，两只先装满泥沙划到沉船之处，固定好再将铁牛栓好，另外两只空船分别贴在前两只船的两侧，将泥沙装进空船，铁牛就被拽出来，再拖到河边，原先的空船此时正好装满了泥沙，再用这两只船固定好栓住铁牛，待那两只船把铁牛送到河边回来后，再分别贴在这两只船的两侧，用同样的方法来回七回，就可以把八只铁牛全部弄上来。然后两船泥沙送回取沙之地。”学生的话语，凸显出孩子那智慧的火花，足以言明一点，我们老师给学生呈现出创设问题的情境，把学生带入探索问题中去，于解决问题的之处迸发出创造思维的火花。

3.鼓励学生勇敢去想，发展学生创造性思维

想象力是学生创造思维极其重要的因素，它能将知识进行活化。我们的语文课文中的插图可以引导学生去想、去思考，可对文中的部分情节给以补述，也可对文章的结尾进行续述，还可以对文章的部分情节进行拓展。

记得《小摄影师》这课，课文的结尾意欲未尽，还有可以拓展的空间，可让学生继续展开合情合理的想象，给学生以点拨:小男孩走了，依据高尔基所说、所做去想象，他还能有再来的机会吗?为什么?如此这般的发问，学生的兴致非常浓厚，思维之火立马被点燃起来。此时他们可以结合文章的上下文，找出那属于自己想法的证据来。听听他们说的:“小男孩一定还会来，很简单小男孩是那样想给高尔基照相，它一定还会再来的。”“高尔基如此盛情款待他，顺从他，那样的和蔼，他一定会相信如果他再来高尔基仍然会接待他。”言语中无不透出学生的于想象中所呈现的创造思维。

三、钻研评价方法，培养学生的创新精神

以往那传统的教学评价让我们看到的只是教师给予学生的评价，这样对学生创新精神的培养是一大忌。老师感觉挺不错、挺好的，所有学生并非都赞同，这就要我们老师去把学生的求异思维诱发出来，生与生相互评价，相互帮助，一起前进。让学生表明自己的观点，说明自己的看法，也可让学生对我们教师进行评价，主动向教师表明自己的观点。如学习《新型玻璃》一课，可以把它改编为“新型玻璃推介会”，让学生选择一种自己喜欢的新型玻璃，以自己喜欢的方法介绍其特点和用途。这样的方法就能将枯燥、生硬的知识转为具有情境，富有情感，学生易于接受新知的传输。当学生介绍完书中的玻璃外，教师话锋一转:“科学家们真有办法，为我们人类创造出这么多有用的玻璃。同学们，你们可否想当一个小小的发明家呢?”引导学生想象出更新、更奇的玻璃。“隐身玻璃”“防震玻璃”等凸显出学生的创新思维来，学生的创新能力才能够培养出来。

学生创新精神的培养需要我们教师在语文课堂教学过程中转变观念，发挥语文学科的优势，尽可能地创造时机，让学生主动参与，积极思维、想象，去培养学生的创新精神。

［1］王继荣.试论小学语文教学中如何培养学生创新能力［J］.课程教育研究，2014，(07).

［2］李淑霞.小学语文教学中如何培养学生的创新能力［J］.黑河教育，2013，(09).

［3］张晓辉.浅议语文教学中如何培养学生的创新能力［J］.学周刊，2014，(07).