浅谈寄宿制初中留守学生宿舍管理的现状、原因及对策

◆李克全

(甘肃省定西市安定区黑山初级中学)

近年来，随着教育事业的发展和学校布局的调整，寄宿制学校成为农村学校的一种新的办学形式。许多住在较偏远地方的学生都集中到中心校寄宿读书。目前，在我校276 名学生中，寄宿生有239 人，其中留守寄宿生有78 人，占32.6%。如何让这些留守学生寄宿生活中过得愉快开心，让他们能健康成长，更让家长满意放心，是摆在学校领导和老师们面前的一道难题，更是对住宿管理者的一次严峻挑战。下面对我校留守学生宿舍管理的现状、原因及对策浅谈如下。

一、农村留守学生的现状

(一)家庭教育较为贫乏

家庭是少年儿童成长的摇篮，父母是孩子成长的第一任教师，良好的家庭教育是学生健康成长的基础。目前的现状是父母双亲或单亲外出打工，或父母离异，把家庭教育的责任常年转交给爷爷、奶奶或亲朋好友。祖辈的过分溺爱，亲朋好友的迁就，成为留守学生不良行为的滋生点;另外，由于缺少父母与子女之间的感情交流和沟通，无疑给子女设置了一道无形的心理鸿沟，致使家庭教育出现真空地带，进而使子女还不成熟的心理发生畸形变化，导致这些学生或性格孤僻，不善交往，缺乏自信;或行为放纵，不慎交友，很难管束等现象。

(二)心理素质比较脆弱

中学生正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母在外，留在家里的其他监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。加之又寄宿到学校，这种情绪的长期积累，直接影响到孩子的行为习惯、心理健康等非智力因素的发展。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的孩子，往往缺乏安全感，言行怪诞，性格孤僻，人际交往能力也较差，他们的畸形心理一旦形成，进行矫正教育要比正常教育更难。

(三)亲情关怀严重缺乏

留守寄宿学生在校期间缺乏最多的是亲情的抚慰与关怀。外出务工家庭，经济较为宽裕，对留守学生生活的支付能力较强，所以在物质生活的供给上，留守学生的满意度更高;但是由于父母不在身边，留守学生得到的关爱更少。法国教育家施皮茨博士这样忠告做父母的人:“培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。”

(四)行为习惯不容乐观

有不少留守学生的行为习惯差，自由散漫，贪图享受，以各种借口向家里索要或骗取钱财，把这些钱用于抽烟、喝酒、上网、买零食、买玩具等方面。

二、农村留守学生问题产生的原因

(一)留守家庭本身的不足

祖辈们的唠叨，独处时的孤单，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等，这些构成留守家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，留守学生容易出现自卑孤僻、不合群、说谎等，他们常常故意违纪、顶撞老师、打架斗殴等，以求得到一时的快乐，从而达到一时的心理平衡。

(二)隔代教育的不足

由于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想、行为等差异。由于想不到一块，就说不到一块儿，无法经常沟通。临时监护人对留守学生的所作所为，更多的表现为不理解，看不惯。因此，学生在心烦、受到欺侮或感到委屈时，选择不向临时监护人诉说，久而久之，造成心理上的障碍。

(三)临时监护人教育方式的不足

一是包办，许多临时监护人把学习之外的一切事务都包办下来。学生的自主性、独立性十分差，一些灵性被泯灭。二是溺爱，对孩子的教育多采取放任自流的态度，有求必应，百依百顺，关爱过度，甚至到了溺爱的地步。面对这一群体，我们要采取以下对策:

1.宿舍管理教师营造宽松的成长环境。现在学校急于抓教学质量，学生在校被捆绑的死死地，一天下来，好不容易到了宿舍，管理老师由于一点点小事而小题大做，讽刺、挖苦、变相体罚的事时有发生，这时候往往最先受到伤害的是留守学生。这就要求我们的管理老师站在父母的立场上来关心爱护每一个留守学生，做留守学生的代理家长，用真诚的爱呵护留守孩子的心里健康。

2.学校要开展丰富多彩的德育活动。健康的心理不是与生俱来的，而是在家庭环境、学校环境慢慢形成和发展的。我们要充分发挥学校的育人环境，一是学校可让学生晚上看新闻联播，放松他们紧张的心理压力，缓解想父母的心情。二是成立留守学生互助小组，让其他住宿学生成立互助小组，让一个小组帮助一个留守学生，以便更好地了解对方，增进友情，用友情弥补亲情的缺失。

3.抓住重点，各个突破。在留守学生中，有些情况比较特殊:早恋，深夜外出，顶撞老师……经个别教育，效果仍不明显的，管理教师从学生的心理问题着手，逐个分析问题产生的原因，因材施教，对症下药。或请心理辅导教师，或主动打电话让其父母跟孩子说说话，或给他们有意地安排点劳动，如“给管理教师抬桶水”“擦擦玻璃”“让他们临时检查一下各宿舍卫生”，等等。在这过程中，管理教师主动谈心，了解他们的内心世界，许多问题可能会“柳暗花明又一村”。

4.设置心理信箱，保守留守学生秘密。管理教师负责给留守学生回信的方式，帮助他们解决心理需求等问题，使他们的心理障碍能够得到及时疏通，老师也可以倾听到学生发自肺腑的心声。对待情绪敏感的学生，老师要善于做一个倾听者，应充分尊重他们，以诚相待;对待心理脆弱、顽皮的学生，更应倾注爱心和耐心;对待友谊需求的学生，老师要善于做一个引路人。尤其是性格孤僻的留守学生，他们表面沉默寡言，其实内心很想与同伴交往，白天他们学习、做作业，无暇顾及其他，晚上回到宿舍，他们的心灵空虚就会因此而发。宿舍管理教师从学生的心理需要出发，往往会收到事半功倍的管理效果。

5.强化家庭教育，建立留守学生亲子沟通机制

一是开通亲情电话。通过“家长——管理老师”“家长——家庭”“家长——孩子”，这三条线的建立，保障互通信息，以便外出家长及时了解子女的在校表现、在家表现;父母通过电话经常与子女进行情感交流和亲子互动，让孩子感受到家庭的温暖;如果有条件，若父母不能经常回家，可以在节假日把孩子接到打工地点，融入打工生活，加强亲子之间的交流与沟通，满足孩子的情感需求。

二是加强对留守学生监护人的定期培训。定期向留守学生监护人宣传先进的教育理念，让其掌握正确的教育理论和方法，告诫他们不应该用一个“忙”字推脱，虽然提高家庭经济收入对家庭很重要，但下一代的教育也不可忽视。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，这两手都要硬，力求做到两者之间的和谐平衡。

当然，我们不能把留守学生的宿舍管理问题简单地对待，只要我们对留守学生的教育予以高度重视，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守学生一定会与其他同龄人一样共享一片蓝天。