选好突破口，提高班级思想教育的实效性

◆罗映东

(深圳市罗湖区教育科学研究中心)

班集体是小学生成长的家园，班主任是家园里的领路人。为了使小学生健康成长，班主任在班级管理中的思想教育是必不可少的。思想教育作为一种情感性教育，只有沁入学生的内心，才能发挥出应有的作用。譬如，在战场上，对阵双方总是力求在对方的防线上选准一个突破口，由此单刀直入，增加己方胜利的概率。对小学生的思想教育也是一样，选准一个突破口，使学生的灵魂得到震撼，就能取得事半功倍的教育效果。实践表明，在班级思想教育工作突破口的选择中，以下的做法值得尝试。

一、长善救失，有的放矢

“学记”有云:“知其心然后求其失”，对学生的思想教育应该建立在对学生的充分了解基础之上。班主任对全班的每个学生都要胸有一本帐，明确哪些学生是“千里马”，不用扬鞭自奋蹄;哪些学生是“老慢牛”，需要随时鞭策方能不断前行;哪些学生是“犟驴”，要设法安抚其心，晓之以理;哪些学生是“小绵羊”，温和善良，与人无争;哪些学生是“小狐狸”，机灵狡猾，难以捉摸……思想教育就是要结合学生存在的思想误区和行为偏差，针对每个学生心理特征的不同采取对应的方法和策略，用其长，弥其短，对症下药，有的放矢，在扬长避短中实现学生思想和行为上的不断进步。班里有个学生，学习成绩不好，还经常依仗着自己身高力大欺负其他同学，是班里有名的“双差生”。在对他的教育转化中，我充分利用了长善救失、有的放矢的策略。先是在学校组织的拔河比赛中，让他做队长和主力队员，凭借他过人的臂力和耐力，战胜一个个对手，取得了意想不到的好成绩。在班里的庆功会上我特地其戴上大红花，记上头一功，让他品尝到少有的自尊和自豪。而后，我提议选举他做班级的劳动委员助理，将他自身的特长用之于班级的工作之中。在我的激励和同学的信任下，这名学生逐渐改掉了原有的毛病，学习成绩也有了显著的提高。

二、巧借时令，抓住良机

班级思想教育是一项充满艺术性的技巧运作过程，这种技巧既需要教师对学生全面了解，也需要对教育理论的灵活运用。在学生的学习生活中，有许多特定的时间引起学生的关注，教师如果巧妙地借助这些时令，就可以创造出许许多多的教育良机，将学生的关注引申为富有教育意义的实践活动，衍化为启迪学生情感的精神盛宴。从小学生的心理发育特点看，像国庆节、建军节、母亲节、教师节这样的节日;自己的生日、父母的生日、同学的生日这样的对某一个体有意义的日子，以及新学期开学的第一天、学期结束的最后一天这样的全班同学都不能忘却的日期，都是教师进行思想教育的有利时机。比如，为了激发学生的爱国热情，培养学生为祖国的繁荣和发展刻苦学习的顽强意志，我以国庆节为教育时机，组织学生走上街头，细心观察、体会节日喜庆洋溢的气氛，或通过书籍、报刊和网络查阅、掌握与国庆节有关的故事和资料。在此基础上，引导学生以写文章、画画、唱歌、演讲等方式表达自己对家乡、对祖国的无比热爱，并将这种情愫中升华为建设好祖国和家乡努力学习的思想感情。

三、顺水推舟，因势利导

著名教育家苏霍姆林斯基说过:没有人的情感就从来没有，也不可能有真正的教育。教师对学生的思想教育要以爱为基础，在爱学生的前提下尊重学生的个性与人格尊严，善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情。做到严格而不苛求，温和而不随便，真正实现“温而厉，威而不猛，恭而安”。小学生都有好奇好动的心理特点，这就使得在班级工作中难免发生一些偶发事件，如果班主任对事件缺乏了解，不加分析而武断地处理，可能会事与愿违，达不到预期的教育效果。但若是班主任利用事件的有利因素，顺水推舟，因势利导，则常常会取得意想不到的奇效。深秋的一个下午，我正在办公室批改作业，一个学生气呼呼地赶来报告，教室的花盆被一个同学打破了，班干部质问时他还不承认。我一听先是很气愤，但理智告诉我，要冷静，给犯错误的学生一个思考时间和改正的机会。我不动声色地走进教室，看到窗前的地面上一个花盆碎了几瓣，泥土散落了一地，就拿起扫帚和撮子进行清扫，这期间包括那个同学在内的几个同学也参与了进来。于是，我顺水推舟，对这几个同学提出了表扬，并旁敲侧击地希望打碎花盆的同学勇于担当。第二天，那个同学果然主动找我承认了错误，并赔偿了班级的花盆，我再一次因势利导，表扬了他这种知错就改的良好行为，也让全班同学受到了一次思想上的触动。

四、积极鼓励，引导参与

小学生是祖国的花朵和未来，具有较强的社会参与意识是对学校培养目标的必然要求。因此，对小学生的思想教育不能仅停留在口头上，更要落实在行动中，将社会性的实践活动作为班级思想教育的突破口。例如，班主任应该经常组织和鼓励学生参加一些力所能及的、有意义的社会活动，或给自己的父母写封感谢信，或到敬老院帮助孤寡老人，或走上街头进行遵守交通规则、环保节能生活方面的宣传。让学生在社会实践中提高思想认识，巩固班级和学校的思想教育成果。

选好突破口是实现班级思想教育效果大面积提高的一把钥匙。班主任应该了解、掌握学生的个性心理，从自己的班情、学情出发，发现和确定班级思想教育的突破口，从而掌握教育的主动性，把学生的思想道德修养推向一个新高度。

［1］林旭阳.抓住教育契机开展班级活动，提高德育的实效性［J］.课程教育研究，2012，(05).

［2］吴秀坤.班主任对学生的思想教育贵在选好突破口［J］.赤峰市教育学院学报，2013，(08).

［3］何思维.捉捕最佳时机，提高班级德育工作的实效性［J］.班主任之友，2014，(10).