开启学困生的心灵之窗——增强学困生自我效能感的教育教学策略

◆曹志霞

(金昌市实验小学)

小学阶段是学生自我意识的不断发展时期，也是其自我效能感发展的重要时期。学困生是小学生中的一个特殊群体，其自我效能感低是一个现实的问题。所以，如何培养学生自我效能感，让他们不断品尝到成功的喜悦，使其健康快乐地成长，是摆到我们教师面前的一个紧迫任务。要培养学生的自我效能感，就要增强学生对自己完成学习任务能力的信心和信念，使学生相信自己有能力有实力进行自我管理，获得进步。

一、让学生感受师爱，产生积极的情绪情感体验

美国著名的人文主义心理学家马斯洛说过:“人性中最深切的本能是对赞赏的渴求。”教师的鼓励与赞赏，对学困生来说更是至关重要的。一般来说，学困生自我效能感相对较低，在学习过程中与教师沟通、交流的机会较少，得到的关注也偏少。倘若此时，他们能受到教师的肯定与鼓励，及时得到教育帮助与关怀，心理上会得到极大的满足，从而认为自己不应辜负老师的期望，就可能鼓起勇气，重新做起。所以，对于学困生教师应给予更多的关心，不要过多地指责他们不努力、不认真学，而应晓之以理、动之以情，注意发现他们的微小进步并予以鼓励，使学生在我们的鼓励中逐步前进。

1.语言表达法

语言表达法即用语言表达教师之爱。教师在说话时，用词的选择、语调的高低、语频的快慢、语气的柔硬以及手势、表情和眼神，都可以传达师爱。

2.行动感召法

行动感召法即教师以自己的行动表明对学生的爱，以使他们受到感召。

3.排忧解难法

一个人碰到困难而得到帮助，身处“逆境”而得到关心，往往会在心灵里留下很深的记忆，甚至终生难忘。学生也有各式各样的困难，也有处于“逆境”的时候，此时，他们对爱的渴求更甚。如果教师不失时机地将爱无私地奉献，他们将会铭记终生。学生中的“忧”和“难”多种多样，看准了学生中的“忧”和“难”，急学生所急、忧学生所忧，脚踏实地地为学生排忧解难，或给以思想上的开导和鼓励，或采取措施创造必要的条件，具体加以解决，这都将使学生感受师爱的温暖，以扬起他们前进的风帆。

4.主动接触法

即教师主动和学生打成一片，在和学生共同生活、共同劳动、共同娱乐中，建立和架起感情的桥梁。首先，接触了解学生，放下架子以平等的态度对待他们，才可能成为“忘年之交”;其次，要善于抓住学生的“兴奋点”、谈论的“热门问题”和他们感兴趣的活动，主动参与，以此作为契机传导师爱。我们可以在与学生打成一片时掌握第一手材料、了解最真实的信息，然后将教师的爱与期待传递给学生。

二、帮助学生设定合理的学习目标，及时反馈学习效果

由于长期受应试教育的影响，我们往往把分数作为学生学习的唯一目标，教师常要求每一个学生在同一起跑线上达到同一目标，家长盲目为孩子设计一些不切实际的成长轨道，对孩子提出过高的要求，结果“欲速则不达”，孩子总是遭到大家的否定。时间一长，学困生觉得无论怎样努力都不可能达到教师和家长的要求，只好绝望地放弃学习，开始怀疑自己的价值和能力。所以，帮助学生设定合理的学习目标，就显得尤为重要了。

第一，设定目标时要遵循“小步子”原则，一步一步慢慢来，对孩子的每一点进步都要关注。

第二，设定的目标要略有挑战性，目标过高或过低都会降低孩子的自我效能感，给孩子的任务要处于“最近发展区”，使他们通过努力完全可以达到，当孩子通过努力完成后，体验到了成功的乐趣，自我效能感也相应得到了提高。

第三，目标检测后要及时反馈学习效果，做到及时批改并反馈，少数没达到预定目标的学生，给予再次的复习机会进行第二次目标检测。

三、给学生创造成功体验的机会

要培养学困生的自我效能感，就要为学困生创造体验成功的机会，让他们在学习活动中有更多的成功体验，而非失败的痛苦。在教学中可安排一些难易适中，学生经过一定努力可以完成的教学任务，以帮助学生有效地形成良好的学习自我效能感。

1.课中给予学生“首席发言人”的地位

即课堂中在小组合作的基础上，给予这些学生优先发言的机会，让他们从简单的发言中逐步找到自信，从而主动融入小组学习中，提高自我效能感。

2.给予学生“再次评价”的机会

现有的评价机制基本都是一张考卷定乾坤，而部分学生因为自身的基础和努力程度等各方面的原因，考试成绩往往落后，一次次的落后，导致了一次次的被否定，自我效能感便在被否定中渐渐降低。所以，给予学生再次评价的机会也是提高学生自我效能感的一个重要途径。

四、帮助学生形成积极归因

学困生往往采取消极归因方式，往往将学习结果归因于不可控因素(能力或教师、运气、任务等外在因素)。因此，教师在教学过程中要帮助学困生灵活运用归因策略，帮助其分析进步的原因主要是他们自己的努力，让他们体验到自己付出的努力是有效果的，以此来激发他们的潜在学习能力，而且不管他们成败如何都归结为他们的努力与否。学困生一旦学会将自己的成败归因为努力与否就会提高学习的积极性，就不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，从而产生有效的成就动机，提高自我效能感。

总之，增强学生自我效能感是一个较为艰难的心路历程，并非一朝一夕之功。相信只要我们努力去做，开启孩子心灵之窗的钥匙，就握在我们每个人的手中。