浅谈基于建构主义理论的高中化学教学

李爱芹 邹瑞玲

(山东省昌邑市文山中学)

学生进入高中后，学业压力变得比以前更大，需要学习的知识也更多更深，那么学生遇到的困难也会增多。而不同学生在学习中遇到的难题也会各不相同，老师难以做到真正地因材施教。而建构主义理论，则通过老师的指导和协助，令学生拥有属于自己的学习模式，减轻了老师的教学和学生的学业负担。建构主义学习理论应用于高中化学中，从另一个角度可以理解为把老师的“教学”模式转换为指导和促进学生构建“学习”模式的一种方法。

一、建构主义理论的教学方式

建构主义学习理论的根本，是在教育教学中以学生的“学习”方式为中心，而不是以老师的“教学”情况为主导地位，这改变了中国的传统教育模式。从这个理论的字面上理解，建构首先需要创设一个科学的框架，然后根据框架来建构其他的材料(即知识)。建构主义中应用最广泛的是支架式教学和抛锚式教学。

支架式教学首先是确定一个知识点为整个框架的中心，然后根据这个知识点向外扩展，这一过程称之为搭脚手架，接着老师以引导的方式，让学生进入一个根据这个知识框架而设立的情景，然后是独立探索的阶段，顾名思义，这一过程时培养学生独立思考和研究问题的能力，但老师要从旁协助，帮助学生理清头绪，而不是随便提出一个问题，让学生自己研究。接着便是协作学习的过程，学生之间组成的学习小组，对老师创设的情景中问题或知识进行集体的讨论，交流彼此的想法，即之前学生独立思考是脑中的想法，然后通过彼此间的探讨来修改自己的思路，最终令学生建构的框架得以完善。最后一步是效果评价，即是对以上知识架构情况的总结，包括学生对自己的评价，小组对单个学生的评价，最后总结出自己在这次学习过程中对于建构理论的应用情况。

抛锚式教学的第一步，老师需要做的是考虑和分析创设情境的条件，情境需是现实中真实发生的或基本相同的。第二步，根据当前的课题，选择出适合的情景事件交给学生，这样就完成了抛锚这一过程。第三步，老师把情境中解决问题需要的条件和线索告知学生，然后让学生自己分析怎样运用老师给出的线索来解决问题。第四步，同样是同学之间相互协作、交流，以团队的优势来弥补个人想法上的不足。最后是效果的评价，在这方面，因为抛锚式教学模式，最重要的是学生探究问题的过程，所以在教学过程中老师根据学生的表现，就会完成这次的评价。在使用这两种方法的时候，老师还要注意随机应变，不能一味地按部就班，避免建构主义的教学方法限制学生的自主学习。

二、建构主义理论在高中化学教学中的合理应用

1.建构主义理论与高中化学的结合

高中的化学知识将更加贴近人们日常生活中会遇到的化学反应，同时问题也会更加的深奥。学生在进入高中后，课业量也增高许多，这就需要一个科学有效的方法来帮助学生整合自己的化学方面的学习。以支架式为例，老师在金属相关课程的时候，可以以最常见的金属“铁”为框架的中心，然后覆盖到铜、铝、钠、镁、钾等其他重要的金属，以及钢与铁、碳以及其他金属的关系。学生自主探索时考虑的问题，老师可以设立为金属遇到火焰或高温是会发生的化学反应，如金属镁在燃烧时会发出强光，所以可以良好地应用于闪光弹和照明弹。那么，在小组讨论中学生则可放开自己的想象力，分析其他金属在遇到高温时会发生怎样的化学反应，根据其效果又可以应用在哪些方面，是否可以做到提高人们的生活质量，以及这种化学反应的利弊情况，如对生态环境的影响，等等。通过学生之间的讨论，可以令学生的想法更加具体和完整，原本存在错误的地方可以及时的发现。最后的评价阶段，学生通过发现自己的问题，不断改进，以建构出属于自己适合自己的学习方法。在化学教学中，抛锚式要先创设情境，如日常生活中人们清理各种污渍，就是典型的化学反应。而故事的内容可设定为不同清洁方式，包括一般的使用各种清洁剂清理污渍，或使用稀释的硫酸溶解顽固污渍等。线索方面老师则可以给出需要处理的污渍的化学方程式或分子结构，学生在小组讨论时，就根据老师给出的线索，来找出相对应的分子结构，通过两者之间化学反应情况，来得出最有效的情节方式。包括:一种清洁用品与多种污渍的化学反应，以及一种污渍和多种清洁用品的化学反应，最后得出如何最好的利用清洁化学品清理污渍。以这种实际情境，来让学生自己找出解决问题的方法，以此熟悉化学方程式的运用。而老师在学生探讨的过程时，就可以进行评价，总结出不同学生的优势和劣势是什么，然后制定下一步的教学内容。

2.注意事项

建构主义学习理论中，主导地位的是情境的创设和学生个人及学生之间的探究、交流。但这容易让老师陷入建构主义的形式中去，比如学生彼此之间的讨论过程过于简短，学生最多只能说出各自的想法，还没有进行下一步集体分析时，讨论时间就结束了。还需要特别注意的是故事情境所占据的分量，避免学生沉溺于情境中的故事，而忽略了情境中的化学原理。也就是说学生虽然积极的参与到了情境中去，但对于里面出现的化学反应相关的知识并没有真正的理解。

三、结语

建构主义学习理论，就如它的建构二字一般，是一个较复杂和专业性较强的教学模式，这就需要化学老师耐心的一步步为学生引导建构自己的学习方式，这不是短时间一个月或一本书结束时就可以完成的，并且建构主义的教育理念其根本不在于固有的先进教学形式，而是让学生学会如何建构和培养学生的自我建构的学习能力，即使学生在高中学习结束后，仍然可以把这套学习模式应用于未来的学习和生活中。

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