探讨自我纠错教学在高中英语写作教学中的运用

●徐艳阳

对于高中作文课程的教学过程而言，教师不仅要让学生的语言应用能力得到培养与提升，教师也要有意识地培养学生的自我纠错能力。要让学生能够意识到自己作文中的一些常见错误，并且能够准确地找到纠错方案。这同样是学生语言能力的一种体现，经过这样的训练的不断积累，学生在作文中会慢慢有意识地避免一些常见错误的产生，进而很好地提升自身的作文能力。

1. 让学生了解基本的批改符号

自我纠错教学中，教师首先要让学生对于一些基本的错文批改符号有一定认知，这不仅能够指导学生更有针对性的来发现自己作文中的问题，这也会极大的提升作文纠错的效率。不少教师都会忽略对于学生作文纠错能力的培养，对于学生的作文评改的模式也较为单一，这种教学理念并不合适。教师要凸显学生在作文教学中的主体性，要对于学生的各方面能力都展开积极的培养与锻炼，纠错能力就是很典型的一种。学生只有具备较好的纠错能力，才能够第一时间发现自己在作文中的问题。长此以往，学生在自己的习作中会慢慢下意识的避免这些问题，这便能够不断提升学生的作文水平，进而让学生的综合语言素养更好的得到构建。

首先，教师应将作业批改符号介绍给学生，让学生充分认识到不同符号所代表的不同错误类型，如SV（subject-verb）表示主谓不一致，WC（word choice）表示用词不当，Frag（sen原tence fragment）表示句子残缺，SP（spelling）表示拼写错误，VT（verb tense）表示时态错误等。然而，教师可以进一步结合学生以往所学习的英语知识点，通过一定的例句将这些纠错符号的使用方式向学生进行示范，进而让他们更了解这些符号的使用模式。培养学生的纠错能力首先要让大家具备基本的纠错技巧，让学生全面了解这些常见的纠错符号便是一个很好的开端。

2. 让学生参与自我纠错过程

当学生对于一些基本的作文批改符号有了较好的认知后，教师要让学生积极参与到作文纠错的过程中来，这样才能够逐渐体现纠错教学的作用与效果。一方面，教师要为纠错教学提供充裕的空间，在学生习作完成后不要急着组织作文互评或者是交上来给教师查阅，教师可以先让学生进行自评，并且借助这些评改符号找出作文中的典型错误。这便是学生对于纠错教学参与的直观体现，也能够让学生第一时间发现自己作文中的问题，进而有针对性的进行改善。另一方面，教师可以引导学生积极进行思考，可以让学生想一想自己作文中最容易出现哪些问题，这些问题应当如何避免。这也是纠错教学的一种体现所在，这些都可以提升学生的作文能力。如，有学生在教育体制改革的英语作文中这样写到：(1) The reform of education admission system has an advantage, and has shortcomings too.(2) I think that reform is necessary, because it is good.

尽管这些句子写得较为简单，但却是学生参与纠错过程的一种体现。学生在过往的作文评改与纠错中意识到，一旦写长句不仅很难将句子表达清楚，而且会产生各种各样的错误。这一经验让学生意识到，多写短句往往能够避免错误。

3. 合理评价学生的学习成果

教师也要给予学生的作文纠错一些有针对性的教学评价，这不仅是对于学生纠错能力的一种评定，这也能够让学生意识到自己在作文评改时仍然存在的一些问题，进而有针对性地实现完善。在学生的自我纠错完成后教师可以进一步对于学生的作文自评做出评改。一方面，要看看学生能否非常准确的找出自己作文中的错误，并且是否可以找到正确的改善模式；另一方面，教师也要考查学生的作文中是否很好的避免了一些常见错误的产生，这才是纠错能力培养应当收获的成效。教师在给予学生学习评定时要注重方法的灵活选择，尽可能的鼓励学生的学习成果，对于学生的问题要技巧性的指出，这样才会让学生在英语学习中更有信心。

教师应始终参与学生的学习活动，对学生作品中体现出来的思想观点及语言表达方式应予以一定的肯定，对于出现的语言错误应委婉提出，而非直接揭露。在小组活动结束后，教师应对每位学生的表现进行点评。自我纠错教学为学生关注他们的写作水平提供了机会，在自我纠错的过程中，学生可以对自己的学习过程进行反思，从而提高学生的学习能力。给予学生合理的教学评价才能进一步促进学生自我纠错能力的培养，这也是培养学生写作水平的一种方式。