高职院校数学积极课堂教学模式探讨

潘红艳

（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙410004）

1 积极教学模式的概念

当前高职学生的课堂教学往往以传统的教学理念为主，传统教学理念强调以老师讲授为中心，老师把有关的学科知识和内容传授给学生，学生成为被动接受知识的“容器”，忽略了大多数大学生固有的积极品质、积极情感和积极行为，忽略学生自身的积极主动性和主人的地位。

积极的教学理念充分调动学生的主人地位和学习的积极性，学生从一个被动的接受者到成为知识的主动探索者，学生的主体地位得到充分体现，积极教学理念充调动师生的积极性，以学生的发展为本，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和积极心理品质。

因此积极的教学理念是：调动教师和学生的积极性，基于积极心理取向，充分发挥学生的学习主人和主体地位，在积极的课堂教学和环境中实现学生积极素质和知识能力的培养。

2 高职院校数学积极教学的主体

课堂教学的要素包括教师、学生和教学环境。在具体的学科教学中，教师与学生都发挥了主体作用，其中老师是教的主体，学生是学的主体。积极理念的教学仅有积极的老师不行，仅有积极的学生也不行，必须使积极的老师和积极的学生二者完美结合，才能促进学生获得积极健康和谐发展。

2.1 积极的老师

能担当积极课堂教学的教师自身必须具备积极的心理品质和积极的教育教学理念。我们要求担当积极数学课堂教学的教师须具备以下条件：

（1）具有感恩、乐观、开朗、自信等积极心理品质；具备这些积极心理品质的数学教师实施教学时才有可能渗透积极的教学理念。

（2）具有数学本科教育及以上学历。

（3）在数学教学中以积极理念为主，强调对学生实行积极引导和积极归因，还要有3年以上的数学教学经验。

2.2 积极的学生

学生是学习的主体和主人，要使课堂教学积极有效，学生自身必须具备较强的学习心向和学习兴趣。

学习心向在心理学上指的是一种学习的心理准备，是一种学习的积极准备。它对后续的学习有较好的积极作用，较好的学习心向帮助学生提升学习的积极性和学习动机水平，为学习取得最佳效果做出充分的准备。高职学生大多不是学习的佼佼者，数学不是职业技能的学习，是偏纯理论的学习，对数学的学习兴趣和学习动机不高，数学学习仅仅依靠课堂的几十分钟时间是没有办法学好的。必须建立数学学习的心向，预先进行学习的准备和复习，才有可能建立对数学的积极体验和积极行为。

学习兴趣是最好的老师，学好一门学科，发自内心的兴趣有非常重要的意义。要做积极的学生，很大程度上是做有兴趣的学生。因此，高职数学课堂有一个很重要的任务就是培养高职学生的数学学习兴趣。如何培养学习兴趣呢？可以从三个方面来进行，一是积极的问题情境的创设有利于激发学生的学习兴趣；二是建立融洽的师生关系有助于培养学生的学习兴趣；三是利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可以培养学生的学习兴趣。

3 高职院校数学积极课堂教学模式

3.1 创造融洽的课堂教学氛围，促进学生积极参与

课堂教学氛围指教学中课堂的各要素及各要素之间相互结合并形成一个融洽的整体。融洽的课堂教学氛围对当代高职学生参与意识的培养有着非常重要的作用。在教学中教师应以对学生真挚的爱换取学生对教师的好感，师生之间产生积极的情感交流。这种积极的情感交流有助于学生快乐健康地学习，不再把数学课堂当做苦差事，而是当做一件快乐的事情。所以在教学中往往要求数学老师能够态度亲切、语言温和和教法巧妙，这有助建立和谐愉悦共振的心理氛围，形成一种积极的、支持型和保护型的环境，助长学生的自信心。

3.2 激发学习兴趣，增强学生学习动机

兴趣与动机是一对相互作用的共同体。学习兴趣有助于增强学习动机，二学习动机有进一步激发学习兴趣。教育与学习应尽量提炼其中的乐趣，有乐趣同行，学习起来事半功倍。因此培养学生学习数学的兴趣是克服数学学习困难的重要措施。通过把学生所学材料或研究对象的生动趣味化，有助于把学生从“要我学”转变成“我要学”获得一种积极的教学效果。在实践中可以采取以下方法促进学生的课堂兴趣与学习动机。

3.2.1 利用美感激趣

数学本身从形式到内容都充满了美，数学虽然不是艺术学科，但也一样充满美感。数学教师可以在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境和氛围中愉快学习。

3.2.2 增强实用激趣

数学的生命力在于广泛的应用性。职业学校特别重视应用性，对职业学校学生的数学教学同样要兼顾应用性。因此在数学教学中，应能有意识把所学的数学知识与职业生活与职业生产实践结合起来，使学生看到数学在自己职业实践中的效用和力量，看到数学除了理论性的同时还具备一定的生活服务与应用。如学习了数列组合的知识后，可以探讨和计算摸彩票中大奖的可能性和现实性；另外，在学了函数的图像后，让学生走访证券市场和股票的走势，帮助学生理解函数。

3.2.3 把竞争引入课堂，调动学生学习的积极性

高职学生青春年少，竞争性很强。竞争能体现学生争强好胜的特点，可以大量激发和积累学生的动机和动力，促进学生的主体发展。对此，可以在课堂上各种各样的竞争和比赛，如记公式、定理、公理以及做典型题等。作为职业学校学生由于存在自信心不强、兴趣不浓等原因，他们对数学抽象的语言和符号一筹莫展，自叹不是学习数学的料。所以课后复习时也达不到好的效果。一分钟竞赛用的时间少，可以迅速帮助教师和学生开展必需的小竞争，活跃课堂气氛，增加学生的注意力，提高了学生学习的积极性，增强了学生们的效率观念和意识，使不少学生养成了竞争的习惯。学习时应该首先明确目标，确定具体的要完成的学习任务，然后以分钟为单位来完成学习任务，提高了学习效率，充分调动了学生的参与意识。

［1］刘燕.高职院校高等数学课程教学改革的研究[D].广西:广西师范大学,2014.

［2］孟红丽,张能伟.高职高专数学教学改革理论与实践研究[J].晋城职业技术学院学报，2010（04）.

［3］毛亚娟.高职数学教学方法探讨[J].高等数学研究,2011.

［4］积极心理学视野下提高职业院校课堂教学有效性探究[J].职教通讯,2011.