论高职体育教学中学生的综合能力培养

蒋镇远

（黔南民族职业技术学院，贵州 都匀558022）

现今，我国的高职教育发展迅猛，社会需求和职业能力对高职生源的素质要求越来越高，因此高职教育要在教学内容和教学方向上进行有针对性的改进，以此来满足社会发展对职业人才的需求。高职教育的培养目标是通过两到三年的学习时间，让学生具备从事专业技能的能力，这就需要学生拥有一个良好健康的身体和一定的综合能力，这种综合能力还应包括：创新能力、协调能力、沟通能力、适应能力等，然而培养这种能力的方式应以体育教育为出发点，根据学生未来发展的职业特点来进行有针对性的教授，所以我们要认真的对高职体育教育中学生的综合能力培养策略进行认真的分析，以此来促进高职体育教学的发展和进步。本文从高职体育课程存在的问题出发，论述了高职体育教学中学生综合能力的培养策略，并详细的分析了高职体育教学中学生综合能力培养的方向。

1 现今高职体育课程存在的问题

1.1 课程标准存在差异性

现今，我国的高职体育教学课程标准存在一定的差异性，这主是要因为部分高职院校还是依照本科体育的课程标准来进行教学，而高职学生往往与本科生存在差异，发展方向和学习能力不同，办学定位和培养目标也不一致，引发了课程设计不科学，课程标准达不到职业能力的需求，有的学校在教材的选择上还处于模糊状态，没有考虑到学生从事工作对身体素质的需求，虽然部分学校对教材有所修改，但还是很难达到职业能力的要求，并且不能够真正的体现出职业教育的特点和培养目标。

1.2 课程体系落后

高职体育教学中受条件制约的因素较多，往往因师资力量、教学场地、教学设施、资金投入等问题，而影响到体育课程的开展，同时教学内容上还是以传统的体育教学项目为主，这些项目学生在中小学阶段中接触和学习过，加之体育课时在教学中的比例较小，学生的综合能力很难得到锻炼和提高，所以课程体系落后是制约高职学生体育兴趣培养的关键因素。

1.3 教学内容与目标培养不一致

高职院校所开设的体育选修课还是以足球、篮球、排球、田径、健美操等为主，学生学习的内容较为单一，这是高职体育教学中的常见问题，学生在学习过程中不能满足职业能力的需求，同时缺少学生综合能力的培养。高职体育教学内容还局限于某一个体育项目，缺少学生终身体育意识的培养，学校只注重短期教学目标的实现，而忽视了长期体育习惯的培养和职业能力需求关系的协调。

1.4 不具备职业教育的特点

高职教育以就业和职业能力培养为导向，具有较强的区域性特征，这就要求高职体育教学满足社会发展和服务专业的需求，而目前我国多数的高职院校都没有把体育课程与职业发展相结合，不具备职业教育的特点，同时课程类型和知识面不能满足各专业学生的不同需求，引发学生对体育课程兴趣的丧失，并且终身体育的思想未得到充分贯彻。

2 高职体育教学中学生综合能力的培养策略

2.1 创新体育教学模式

高职体育教学要创新体育教学模式，因传统的体育教学模式较为落后，不适应时代发展和高职院校的教学特点，同时忽视了学生对就业后身体素质需求的理解，未能在学校学习阶段完成身体素质和综合能力的培养，最终导致学生因身体原因不能适应社会工作，所以我们要创新体育教学模式，强化体育教学与职业综合能力的联系，并通过先进的教学模式来提高学生的体育技能和综合能力，使其从思想上达到终身体育的目地，树立一种终身体育引领于职业发展的思想。

2.2 强化自主学习能力的培养

高职体育的教学方法是以教师讲解和示范为基础，教学方式上较为单调，教学手段千篇一律往往不能充分的调动学生学习的积极性，这种方式非常不利于学生的体育学习，同时对于以后的工作能力培养也是不利的，所以我们需要让学生掌握体育学习和锻炼的方法，让学生自主的进行学习，并且促进学生参与到体育学习中去，形成体育能力和职业综合能力。

2.3 营造良好的教学氛围

高职体育教学中要营造良好的教学氛围，这是发挥学生主动参与体育学习的基础。在教学实践中，教师要通过相应的教学手段来完成教学氛围的营造，并利用学校的教学设施编排体育活动，提高学生的参与性和趣味性，同时结合讲解和示范来促进学生的体育实践能力，使学生逐步的认识和掌握体育的技能。在组织集体活动的项目时，教师要让学生来裁定比赛，通过比赛来提高学生的组织能力和协调能力，并及时的给予鼓励、指导、帮助，使学生利用体育课程学习到职业发展中所具备的综合能力。

3 高职体育教学中学生综合能力培养的方向

3.1 观察能力

观察能力是学生职业发展中所必须的一种能力，体育教学中教师可利用动作示范来强化学生的观察能力，让学生通过感知动作表象，来充分的了解动作结构中的差别，并且利用动作运转的顺序和幅度来锻炼学生的注意力，例如：在排球发球技术中，教师可先作几个发球动作：准备动作、托球、重心上移、抛球、挥臂、击球，这一系列动作完成后让学生理清动作顺序、幅度、力量等因素，并让学生通过观察提出问题，然后再进行细致的讲解，目的性明确，注意力集中，教学效果也就更为明显。

3.2 交往能力

高职学生在走向工作岗位后离不开相应的人际交往，这往往是学生参加工作后急需解决的关键问题。体育课教学中教师与学生所处的位置和角度不同，必然存在组织与被组织的关系，教师要改变这种教学方式使之达到平等协作的关系，这样有利于学生与教师进行沟通和交往，同时教学中还存在小集体之间的关系，教师要通过体育集体项目来让学生学会处理好各种人际关系，以便为日后的职业工作需求打基础。

3.3 表达能力

体育课程不同于一般的课堂，课上气氛往往是轻松愉快的，这是锻炼学生表达能力的重要途径，在教学中教师可以让学生来当比赛项目的裁判，当比赛双方队员遇到问题时当裁判的学生可以充分的锻炼自己的表达能力。另外在技术动作讲解时也可以让学生来进行讲解，不对或不足之处可由其他同学补充，不但锻炼的学生的表达能力，还加深和巩固了学生的观察力，并且在课上提问时，也可以利用同学间相互评价对方动作的标准性来锻炼表达能力。

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