探析计算机教学中学生的创新能力培养

2015-08-15李宁

科技视界 2015年4期

李宁

（宿州技师学院，安徽宿州234000）

0 引言

创新能力是指通过人类一切的创新活动，最终获得良好的、有效成果的能力。创新是一个动态发展的过程，需要人们不断的进行提出问题、分析问题以及解决问题的过程。随着信息科技技术的飞速进步，创新已经成为了国家发展的源动力和民族进步的灵魂。在当今的现代化社会中，各个行业、各个领域都在追求创新，教育行业也在追求创新。教学创新会使学生很容易在自己的专业领域发展，能够在未来更加适应社会的发展节奏。

目前，创新已经成为了人们普遍关注的问题，创新的重要性已经得到了人们的关注。随着计算机教学的不断发展，教学模式不断的改革，因此，要更加注重对学生创新能力的培养。

1 计算机教学中学生创新能力培养的必要性

1.1 从学科发展的方向

在信息化高速发展的今天，计算机的普及程度大幅提高。所以，在当今社会掌握计算机相关操作是一项必不可少的能力。随着科技的发展，新产品、新技术的不断出现，高精尖数据产口的更新换代将显著提速。科学技术是第一生产力，这其中人起着主要的作用，具有创新意识及能力的人才是促进计算机学科发展的关键因素，所以，在计算机教学中对学生的创新能力加以培养，是学科发展的重要前提。

1.2 从素质教育培养方向

社会的现代化进程不断加快，素质教育必须不断向前发展。其中，学生创新能力的培养是推进素质教育的重中之重。在计算机领域，很多的问题都需要学生不断创新来实现技术突破。然而传统的应试教育存在着诸多能力上的限制，我们应该打破这种限制，注重提高学生的创新能力的培养。因此，在计算机领域教学中，要深化教育改革，提高学生素质，加强学生创新能力的培养。

1.3 保障学生的全面发展

学生素质教育的目标是实现各方面的全面发展，即德、智、体、美、劳。在计算机领域中，具体表现在对学生创新能力的培养，要以科学发展观的视角在教学中对学生进行创新能力的培养，坚持以人为本，以提高学生进行综合分析问题的能力为重点，切实保证学生素质能力的全面提高。

2 计算机教学中学生创新能力培养的措施

2.1 创新教学观念

在实际教学中，教师必须进行教学模式的改革，避免用灌输的方式来教授学生，要加强创新式教学。在教学中做到以人为本，要以学生的创新力为主导地位，教师应该由管理式教学向引导与组织式教学方式转变。由于计算机教学是一门实践性很强的学科，需要教师更加注重创新性能力的培养。在教学过程中，教师要充分发挥学生的能动性，加强学生自身解决问题的能力，放手让学生思考，敢于让学生发现错误。在教学上完成教师的观念、角色、功能三个转变，积极推进学生学习的主动性。在学生实践出现偏差时，及时用正确的方法引导学生回到正常的思维上来。当学生的思维方式与课本出现不同时，不能全盘进行否定，要充分肯定学生的思想主动性。与学生进行相应的探讨，对学生进行正面引导，同时对学生的自尊心要充分注重。另外，教育教学还应提倡因人施教，结合学生个体的特点，深入挖掘学生的创新性思维，在全面发展的同时兼顾学生的个性发展。

2.2 激发学生兴趣

在计算机教学过程中，多样化的教学方法是非常重要的，这样才能有效的发挥学生的学习兴趣。首先，教师要根据学生的特点设计出符合学生兴趣的教学内容，增加学生的兴趣。例如在计算机教学中，程序的设计方法是多样的。教师应该在实践中鼓励学生大胆探索，努力营造主动参与、勇于探究、互相协作的学习氛围，积及塑造学生的创新能力。其次，在课程设置上不能墨守成规，必须树立新的教学观念。将传统的“以教师为中心”的课堂模式，转化为师生互动、充分交流的全新课堂形式。使教与学及分离又统一，使教师成为学生学习中的真正的导师，充分发挥学生的创造能力和主观能动力性。

2.3 采用启发式教学

启发式教学是主要目的是发挥学生的主观能动性。在符合客观规律的前提下，教师要摆正自己与学生在教学中的地位，即教师的导向作用与学生的主体地位同等重要。教师要运用各种方法启发引导学生，充分调动学生的学习积极性、充分发挥其自主分析问题的能力，促进其对“学”的自主掌握及运用，最大限度的培养学生的创新能力。

2.4 加强课程改革

在计算机课程的设置中要充分考虑学生的特点、考虑到社会大环境的变化，与时俱进，及时更新计算机教材。首先，计算机教学的内容要符合实际应用，多介绍与实际相关的案例，扩展学生视野。其次，要充分利用校内校外各种资源，尤其是充分利用互联网平台，使学生变被动的“学”为主动的“学”，增加探索真理的欲望，从而丰富学科知识，提高实践技能，夯实理论基础以及提高创新能力。

3 计算机教学中学生创新能力培养案例

本文以AutoCAD教学为例，探讨启发式的案例教学方法培养学生的创新能力。在AutoCAD课程教学中，案例教学的教学安排以教材提供的实例图为目标图形，让学生观察并分析图形，思考如何绘制。将AutoCAD常用的命令、操作方法、绘图技巧以及参数设置融入制作实例对学生进行讲解。在绘图过程中，使用命令对图形进行修改，让学生感受命令的作用，从而对制图命令加以深刻理解，达到灵活应用。通过对实例的分析与操作，切实的让学生掌握AutoCAD绘图方法。

以绘制教学楼底层平面图为教学实例，启发学生学习AutoCAD绘图技巧，第一次讲绘图时，案例使用了一张宿舍底层平面图。在进行AutoCAD制图钱，可以先让学生进行实际绘图操作，利用铅笔、三角板、丁字尺、圆规等绘图工具。并在操作过程中，让学生转换思维，对比鼠标，AutoCAD软件提供的绘图控件都对应什么样的实际工具。以此为引入，学生能够加深印象并产生兴趣，并产生一种熟悉感觉而在绘图中。启发学生了解CAD作图过程与实际的手绘制图的联系和区别，比如从绘制轴线，墙线，到门窗，标注等按顺序以此进行绘制。并重点讲解AutoCAD中引入图层、图形界限的设定等能够提高绘图的精确度以及质量的操作。例如，教师可以启发学生图层的作用和工作原理，从一开始画图，就预先设置一些基本层。每层都有专门的用途，这样做的优势在于：一份图形文件的制作，就可能够组合出许多需要的图纸。