对当前大学英语课堂教学有效性的探讨

朱建秋

（南京师范大学人民武装学院，江苏 南京210000）

随着国际交流日趋频繁,学习英语的重要性日益凸显。无论从社会的需要还是个人的发展需求来看，英语都已经成为大学生们走出校门，谋求职业发展必不可少的一项技能。然而，很多大学生经过十多年的外语学习，却不能较熟练地阅读外文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。虽然现代信息技术的发达为我们的学习提供了丰富的物质条件和强有力的技术支持，但是也给大学英语教师带来了新的挑战。现在的学生今时不同往日，他们有数字的移动的设备，有独立思考的能力，有社交的、参与的愿望，课堂上随时可能参加各种交流群的讨论、各种空间消息的评论，学生的思维是散发的。大学英语教师要与网络化的所有资源竞争，并且是教学过程中随时面临那种无形竞争者的竞争。在这样的情况下如何把学生的思维聚焦到教师的课堂上来、提高大学英语教学的有效性呢？本文认为，大学英语教师可以从更新教学理念，改进教学行为，提升教育境界三方面入手，打造有效、高效甚至是有魅力的课堂。

1 更新教学理念

教师的教学理念会影响教师的知觉和判断，进而影响到其教学行为。传统的教学理念是以知识为核心，认为课堂教学就是精通知识的教师向学生传递知识的过程，教学的成败取决于教师的传授方法和学生的个人学习能力。随着时代的发展，传统的教育观念已经发生了很大的变化，新的教师观、学生观、教学观、学习观已经形成并逐渐被人们所接受。在这种变化的新形势下，大学英语教师如果仍然以传授课本知识为中心，就势必会把学生视为被动接受知识的学习者，而把学生的主观能动性慢慢地消磨掉了。

新课改催生的“有效教学”理念则以学生为中心，关注学生的进步和发展，关注教学效益。钟启泉认为，所谓“有效教学”归根到底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。[1]课堂教学是教师和学生共同发展进步的过程。在教学过程中，学生的好奇心应被挑战性的课堂活动激发出来，积极主动地参与课堂活动，切身体验学习的乐趣，并培养出坚强的意志，提升了文化素养等综合素质，为其今后的学习和发展打下基础。与此同时，在课堂教学过程中，教师也获得自身的发展和提高，实现了教师的自我价值与社会价值。

2 改进课堂教学行为

课堂教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动或者表现，它直接体现了教师的专业水平和教学能力，并且与学生的学业成绩有紧密关联，是提高教学有效性的重要环节。大学英语教师应当了解那些教学行为是有效的，哪些教学行为是低效甚至是无效的，在教学实践中避免低效或无效教学行为的发生。[2]

如今，面对今时不同往日的学生，大学英语教师应当充分认识到学生的发展和需求，采用多样化的教学方式吸引学生的注意力。比如用挑战性的问题、视觉 刺激或举例来开始，授课过程中通过目光接触，改变音高或音量，适时在教室走动的方法使学生保持注意力。学生的注意力越高，教学有效性就越高。大学英语教师在组织课堂学习活动时，要坚持任务导向，控制好课堂节奏，高效利用教学时间，创建组织有序、注重学习、愉悦学习的环境。[3]如果教师用于讲课、提问和鼓励学生独立思考的时间越多，学生学习的机会就越多，那这样的教学就越有效；反之如果教师用了很多时间组织教学和使学生做好准备好好学习，那这样学生能获得的有效教学内容就越少。

有效教学的一个不可或缺的因素就是教师情感。教师情感虽然无法用仪器来衡量，但是学生会看的很清楚，学生可以洞察教师行为背后隐藏的感情。可以说，教师情感是一种隐性的教学行为，渗透于教学过程的始终。教师情感所发挥的作用具体表现在对学生的感染和对课堂气氛的调节上。 教师在授课过程中语言生动，声调抑扬顿挫，感情饱满真挚，就会吸引学生、打动学生。同时，教师以亲切而期盼的目光与学生交流，就会传达一种关注和热爱，而这种教师爱学生的情感一旦投射到学生心灵上就能使学生产生良好的学习热情和强烈的学习愿望。

3 提升教育境界

俗话说，“教给学生一杯水，教师必须有一桶水”。然而，随着现代社会的发展、信息技术的不断改进，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，学生的道德观和价值观也日趋多元化，大学英语教师要想维护其在知识上的权威地位，并在世界观、人生观、价值观的形成方面正确引导学生，拥有“一桶水”已远远不够了。由于教师不再是知识的权威与垄断者，因此大学英语教师需要崇尚读书学习，潜心钻研学问，探索教学方法，丰富知识经验。

英语作为一门工具性学科，涉及很多学科方面的知识，大学英语教师应当具备渊博的通识性知识和扎实的专业知识，同时还需要具备教育理论知识和教育实践知识。事实上，当前很多大学英语教师的知识结构是不合理的，对与英语相关的知识掌握相对较好，而通识性知识和教学知识相对不足，所以要加强学习和培训，逐步完善知识构成。大学英语教师应当养成终身学习的能力，做一个终身学习者。终身学习是时代的要求，也是大学英语教师自身发展的需要。

一名优秀的大学英语教师就是要追求专业素养和道德修养的高品位，拥有人文情怀，对学生尊重、理解和关怀，鼓励学生自主学习、独立思考，激励学生不断取得进步。而有了崇高的人文情怀，教师就能取得学生的认可，拥有学生真诚的爱，享受到教育带来的幸福与快乐，这就是教育的最高境界。

［1］钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007.

［2］黄炎秋.从教师的视角看大学英语教学有效性的提高[J].常州工学院学报：社科版,2012.

［3］Ysseldyke J,Elliott J.Effective Instructional Practice：Implications for Assessing Educational Environments[M].The Handbook of School Psychology.John Wileyffamp;Sons,Inc.,1999.