浅析如何提升农村家长教育观念改善幼儿的语言环境

贾淑娟 李新芳

（定西市安定区友谊幼儿园，甘肃 定西743000）

语言是交流和思维的工具。孩子期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，因此家庭就是孩子的第一课堂，父母理所当然就是孩子的第一任老师，要想使孩子教育不断发展，将家庭和幼儿园很好的结合在一起，让家长必须重视自己的作用，参与到孩子教育中来。那么如何有效的提升家长的育儿观念，改善孩子语言的发展环境呢？

1 提高家长意识，树立正确的育儿理念

《幼儿园指导纲要》明确指出：“孩子的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合孩子的实际生活，在各种活动中进行”。《指南》中提出：“孩子的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励和支持孩子与成人、同伴交谈，让孩子想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应”等等，这就充分说明，发展孩子的语言不是幼儿园一方面的责任，语言的发展离不开家庭教育的环境。因为，孩子的语言发展大部分是跟随家长的，孩子从出生开始，第一次接触到的语言就是跟随家里人的语言，有的家庭使用的是普通话，而有的家庭却是使用地方方言，而孩子在这种环境的影响下，语言发展肯定参差不齐。在幼儿园老师教孩子用普通话说话，如果回到家，家长却是用家乡方言和孩子交流，造成的后果就是孩子说的话不伦不类，例如：我班的周国宏小朋友，老师用普通话教的“刚刚（ganggang）”，在父母方言的误导下，他就会把“刚刚”说成是“将将（jiangjiang）”、把“不知道（buzhidao）”说成“不吃套（buchitao）”，因此，我们平时在幼儿园对孩子进行语言表达方面的严格训练时，也尽量做好家长工作，请家长朋友们，在家为孩子创造良好的语言环境，坚持使用普通话，尽量为孩子创设丰富多彩的生活环境，增长孩子知识，开阔孩子视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，培养孩子良好的口语表达能力。

2 家园共育，培养孩子注意倾听的习惯，发展孩子的理解能力

学会倾听是一门艺术。其实在生活的路上，耐心倾听能带给我们很多意想不到的收获，它也会成为孩子学习生活、了解世界、理解自己所遇到的事情的一个很好的方式。如何培养孩子良好的倾听习惯，也是幼儿园老师的必修课，因为孩子天性就好动，但是要让孩子掌握各种技能技巧，倾听最重要的因素，但是，用简单的说教根本达不到预期的效果，只有通过孩子喜欢的童话故事等专业的教学手段才可以达到教育目的，例如故事《学会倾听的小猫》，使我们班的活动纪律越来越棒，而平时爱讲话的航航等人也被评为了“学会倾听的小猫咪”这一荣誉称号。然后我又鼓励孩子回到家，把这个故事再讲给自己的爸爸妈妈听，让家长也明白“倾听”的重要性，在生活中潜移默化的对孩子进行这方面的培养，达到家共育的良好氛围。

3 鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力

幼儿园教学的目标主要是通过集体教学手段的来完成的，只有让孩子在集体面前大方的说出自己的想法，才可以提高孩子的语言表达能力，如《木偶奇遇记》中，孩子会想：童话里的人物真有趣啊，有的人物还具有超常的魔力，会飞上天、会钻入地、还会变出许多稀奇的东西。在童话里，什么不可思议的事情都会发生，真是太神奇了！既满足了孩子的求知欲，也培养了孩子爱动脑筋思索的良好习惯。但是，老师的均给每一位孩子的时间必定很有限，所以，大部分说话的时间还是要靠家长来完成，因为他们面对的只是自己的一个孩子，就会有足够的时间来锻炼孩子的说话能力。幼儿园就要让家长明确的意识到这个重要性，并且创造一切机会提升家长的育儿观念，如利用家长开放日的机会，幼儿园老师就有意识的设计一节让家长和孩子一起参与的语言教学活动，让家长亲自目睹和观察自己孩子的口头表达能力，并且让家长自己去比较自己的孩子和其他孩子的差距在什么地方，让家长明白自己的责任，该怎么做才可以进一步提高孩子的语言水平。进一步帮助家长建立正确的认知与观念，加强自身素质，并充分认识孩子期语言教育的重要性，重视家庭语言教育。例如帮助家长如何科学地选购儿童读物；告诉家长怎样通过讲故事、念儿歌跟孩子进行语言交往；日常生活中给孩子提供与人交流机会：“宝宝，今天老师教的什么呀？可以给妈妈说一遍吗？”、“宝宝，你们李老师今天穿的什么衣服呀？”等等，有意识的锻炼孩子的语言表达能力。

4 教育孩子使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯

语言代表的是一个人的道德修养及文化水平，因此，每个孩子从出生到成长的过程中都离不开语言教育。父母的文化素养、口语表达能力、对孩子口语训练的重视程度、训练孩子口语的方法、与孩子对话的环境等等，都是孩子语言发展的重要影响因素，所以父母必须重视养成孩子正确说话的好习惯，做好表率，通过言传身教营造一个适宜孩子语言发展的良好环境，例如不说不规范的话、不说脏话、怪话等。这就要求家长在家里要有意识的进行培训，例如到了吃饭的时间，要有意识的让孩子说说：“今天妈妈做了什么饭菜？”（米饭、西红柿炒鸡蛋）、“味道怎么样？”（味道好极了）、“妈妈做了这么好的饭菜应该怎么办？”（谢谢妈妈）等。在园内，教师还可根据孩子的实际能力引导孩子大胆的在集体面前表达。而内容可以由浅入深，由易到难，小班的孩子，就应该问一些简单的问题让孩子完整的来回答，例如：“今天是谁送宝宝来的？”、“给妈妈说再见了吗？”等；到了大班就可以用一个词、或者模仿一个句子、续编故事等形式来锻炼孩子语言表达能力。并且通过故事内容、游戏规则等有意识的培养孩子的礼貌用语：“请”、“谢谢你”、“不客气”、“对不起”，如语言故事《小熊请客》。还可以创设环境引导孩子大胆表达，如在区域活动中，教师设置一个有趣的电话吧，引导孩子在电话吧内与自己的好伙伴“畅所欲言”，把自己今天在园内发生的开心的、不开心的、好玩的、有趣的事儿告诉同伴。或是打电话给老师，把自己的心情与老师一起分享，让孩子在轻松的环境下提高语言表达能力。并且要告诉孩子打电话的时候必须要用礼貌用语“老师，你好”、“我想你”、“再见”等。

总之，针对当代家庭教育现状，幼儿园就要通过各种渠道，不断提升家长的育儿理念改善孩子语言发展环境，使家庭教育与幼儿园教育互相配合，相互补充、同步进行。

［1］教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].1999,10.

［2］教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012,8.