培养农村学生的阅读兴趣

李艳荣

（呼和浩特市第九中学，内蒙古 呼和浩特 010010）

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说∶“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摒弃假、恶、丑；有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野；有助于学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平；有助于培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力；有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。阅读如此重要，但是在农村，无论家长还是学生对阅读的重视程度都远远不够,有相当部分学生读书非常被动，缺乏阅读的兴趣。除课本外不愿读其他书，或是只读与考试有关的书目，如何培养农村学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，加强农村孩子的阅读，引发了我的思考，我认为应从以下几个方面入手∶

1 润物细无声——以身示范，培养阅读兴趣

教师自身行为蕴含着一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化的作用。苏霍姆林斯基说∶“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

教师也可以通过讲故事诱发学生兴趣，喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子∶故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，主动去进行阅读。

教师还可以采用多样化的教学方式，重视教课技巧，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维，也会不断地激起学生的阅读兴趣。

2 授人以鱼，不如授之以渔——传授阅读方法，培养阅读兴趣

阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应抓住时机，系统地对学生的阅读方法进行点拨。

2.1 举一反三阅读法

叶圣陶先生说过∶“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。

2.2 精读推敲阅读法

一个人要积累丰富的知识，就必须多读书。其中经典名著、优秀的评论文章、知识性文章等需要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要用心思考、反复推敲，做到透彻理解。

2.3 泛读浏览阅读法

书籍浩如烟海。而人的精力是有限的，谁也不可能读完所有的书，更不可能对每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还要学会泛读。

泛读就是大略的读。通过泛读，可以用较少的时间浏览大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。泛读又是精读的基础。通过泛读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方需要精读。

2.4 跳跃式阅读法

如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节、目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点和应用范围。对于一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可几页几页地翻阅，而不要探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”就是指这种跳跃式的快速阅读方法。

只要学生善于把多种阅读方法结合起来，就能取得最佳的读书效果。

3 择其善者而读之——引导学生与好书成为朋友，有助阅读兴趣的培养

教师需要适当地指导学生的阅读内容，鼓励学生阅读内容积极健康的书籍。现在市面上的书越来越多，有精品也有糟粕，所以我们要“去其糟粕，取其精华”中学生可以选择哪些读物呢？

3.1 可以选读一些优秀的古今中外名著

这类书籍具有深刻的思想内容和较高的艺术水平。读了这些书，我们就能很形象地知道美丑、真假，善恶，什么样的人生是有价值的人生，什么样的感情才是美好的感情。

3.2 可以选读一些名人传记

这一类的书，向我们展现了先贤的成长足迹、奋斗历程和光辉业绩，展现了他们的高尚情操和执著追求。歌德说过∶“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”读这些人物的传记我们也仿佛是在聆听他们的教诲，接受他们的思想，对于我们的成长是非常有意义的。

3.3 可以选择一些科普类的书

这类书通俗易懂，生动有趣，从中可以学到各方面的知识；也可以启迪我们的智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探索大自然的奥秘。此外，还可以选择一些工具书，如字典、词典、百科全书等。这些都是最好的“无声老师”。人们在学习中遇到疑难问题，可以随时向它们“请教”。

教师还要结合学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，介绍学生感兴趣的书籍，而不是单单读有用的书，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。

4 百花齐放，殊途同归——采用多种活动形式，助阅读兴趣的培养

（1）组织学生开展一些有趣活动，如猜谜语比赛、背诵名言比赛、讲故事比赛、广告门面纠错别字活动等。以故事会、课本剧表演为例，让学生选取课外书中的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲故事比赛，看谁的表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力。

（2）开展阅读竞赛活动。可限定篇目，设计题目，开展多层次的阅读竞赛，搞征文比赛或办手抄报，以促进学生阅读能力的提高，并给阅读积极的学生授予“周读书之星”称号，这些对培养阅读兴趣，提高学生的读写能力、促进学生的思想进步、活跃学生的学习生活大有好处。

（3）教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。

教师作为引导者，需要积极去探索、总结激发学生阅读兴趣的方法和技巧，最大限度去激发学生的阅读兴趣，有了兴趣，阅读的过程就不会那么枯燥，不会成为一种负担，会使学生兴致盎然，成为一种享受。

［1］（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

［2］柳欣睿.宽容和激励在学生管理中的作用[J].教育理论与实践，2007（s2）∶12.

［3］尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].作家出版社，2009∶45-49.

［4］存少辉.谈“朱子读书法”对中学语文阅读教学的借鉴[J].教育理论与实践，2007（s2）∶10.