浅谈数字化教学模式在病理学教学中的应用

程 剑

（无锡卫生高等职业技术学校病理学教研室，江苏 无锡214028）

21世纪以来，随着科技的进步，信息化已经成为社会发展不可或缺的资源，信息技术普遍应用于教育教学的各个领域，引发了从教育理念到教学方式的重大变革，学校数字化成为一个战略性问题。随着社会各界对职业教育的重视，各地职业教育现代化稳步推进，教育信息化也随之蓬勃发展，教学资源库的建设得到了快速发展。我校先后启动创建数字化校园，建设精品课程资源，医学教育面临新的挑战与机遇。创建校园规划之后，2014年达到校园的无线全覆盖率，以便师生在学校的任何时间、任何地点都可以进入数字化的学习环境，从而在普及知识的同时，最大程度地满足师生的需求。

为了推动医学教育的信息化步伐，我校近年来逐渐建设了校级精品课程，市级精品课程资源，在重点学科构建了数字化教学平台。这种新的教学模式与传统教学模式相比具有许多优势。病理学基础是一门沟通基础医学和临床医学的桥梁学科，知识要点多，理论性强，学生较难理解。我们将数字化教学其引入病理学教学中，现就其优点谈一点浅见。

1 课堂教学部分

利用网络教育资源优化教学内容。在教学内容的选定上，任课教师一定要打破以教材为中心的传统观念，跳出书本的限制，从丰富的网络教育资源中，广泛筛选书本上没有的、更有助于阐述理论、表明观点的专业新知识和新概念，使课堂教学内容的选定模式从机械照搬向个性化构建转化。适当采用提问的方式引发学生思考，配以相应的视频或动画，引导学生思考、激发学生的好奇心。

利用网络教育资源优化教学过程。借助现代信息技术可以生动、形象地呈现各类知识信息的优势，创设基于计算机多媒体技术、师生互动式的学习情境，有助于促进学生进行思维联想以及对知识的同化与顺应。目前在我们病理学教学课件中大量采用诸如图片、视频、动画、网络课程等多种信息化教学手段来解释本来枯燥的概念，使学生易懂、易记。

2 课外学习部分

利用网络教育资源优化课后辅导。加强对学生的课后学习指导是教学活动的重要环节。教师在课堂上，会向学生提供一些网络学习资源的搜索引擎、相关网址和关键词。对于一些学生可能难以找到的信息，在课前整理好，上传保存在教研室制作的病理学网络课程中，授课时的教案和幻灯也在校内教学资源网站中的特定的文件夹下，学生可以方便地访问、下载。我们鼓励学生在课后利用病理学网络课程中的测试题，检验自己的学习效果，帮助巩固和吸收专业知识。学生还可通过在网站上BBS论坛留言提问，也可通过E-mail与教师进行交流等，实现对学生进行一对一或一对多的学习辅导，个别化教学。

职业教育中理论教学是基于够用、适用的原则上进行的，对于大多数学生而言，理论内容不要求掌握太多，跟大学的区别是我们的学生不要求他们参加理论原理的研究，动手能力是主要的。但对于一些有专门兴趣而且有富余时间的学生，他们可能有继续深造的要求，可以在课外指导这部分学生进行研究性学习，学习内容是与课堂内容的延伸和深化，这部分学习任务可以是该门课程或课程某一阶段学习的重点，也可以是学生感兴趣的某些问题。比如：细胞凋亡，这个知识点在课本上要求很浅，只介绍了简单的概念，但现代医学中，凋亡的意义很大，与疾病的关系也很密切。研究性学习可先给学生提出研究主题，让学生利用网络资源搜集和处理资料，解决问题，最后展示和交流成果。研究性学习在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识。

综上所述，构建网络教育教学模式主要原则为：体现现代学习和教育理论的思想，遵循医学教育的客观规律，尊重职业人才培养的基本要求，充分利用网络教育资源，促进资源的利用，加强学生综合素质和能力培养，特别是自学能力、信息能力、创新精神和实践能力等。