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怎样提高学生的写作水平

2015-08-15左俊爽

学周刊·中旬刊 2015年8期
关键词:积极评价写日记观察

左俊爽

摘要:学生往往怕写作文,不愿写作文,感到茫然而无头绪,觉得作文课枯燥乏味,无话可说,更不要谈写出真情实感了。学生写作水平的高低直接影响到语文教学质量。在作文教学中,要提高学生的写作水平,教师必须让学生多读、多说、多写,表达自己的真情实感,激发学生的写作兴趣,让学生爱上作文。

关键词:阅读   观察   写日记  积极评价

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点,作文是语文教学中不可缺少的重要组成部分,但对于农村语文教学来说,作文成了一大难题。学生怕写作文,不愿写作文,无话可说,写不出真情实感。这种现象一直困扰着广大语文教师。学生写作水平的高低直接影响到语文教学质量,那么,怎样让学生从不会写到喜欢写、乐意写,表达出自己的真情实感,提高学生的写作水平呢?本文中,笔者根据自己多年来的教学经验,对怎样提高学生写作水平浅谈自己的一些见解和看法。

一、引导学生多读,多说

教师要引导学生进行大量的阅读,大量阅读不仅能够帮助学生提高阅读理解能力,也能锻炼和培养学生的写作能力。“书是人类进步的阶梯”,教师要把学生引领到书的世界,培养学生的阅读兴趣,使书成为学生生活中的指路明灯。对于学生的阅读,一方面,我们要和学生一起讨论书籍的内容,询问一些和文章内容有关的问题,,鼓励学生在开始读文章前先阅读书籍的摘要和章节标题、插图等,并让学生预测一下文章中可能会发生什么事情。这样,学生就会产生浓厚的阅读兴趣。教师也可以让学生将自己的预测写成相应的文章。这样,学生的写作水平就会逐渐提高。比如,低年级的学生可以读一些有趣的绘本,如《我爸爸》《我妈妈》《小老鼠的漫长一夜》等,图书《乌丢丢的奇遇》《格林童话》《皮皮鲁传》《中国神话故事》《安徒生童话》等。稍高年级的学生可以读《爱的教育》,日本著名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》,杨红樱的《淘气包马小跳》,《十万个为什么》《中外名人故事》《鲁宾逊漂流记》《三国演义》(少儿版)《中外历史故事精选》《三寄小读者》《叶圣陶童话》等。教师一定要与学生一起挑选,选择学生最感兴趣的读物。此外,教师还有指导学生学会阅读的方法,如批注、圈点、记录等方法,使学生掌握默读、速读、诵读等阅读形式,鼓励学生做好读书笔记,经常开展读书交流活动,让学生介绍新书,交流读书心得。教师还可以设置阅读档案和“我推荐”专栏,并且每周评选“读书之星”。

教师还要鼓励学生叙述自己在课外活动中的所见所闻。这个年龄阶段的学生的的课余生活丰富多彩,跳绳、拔河、过家家、跑步、踢毽、打乒乓球等都是他们爱玩的。教师可让学生叙述所玩的内容以及玩的时候的心情,使学生成为生活的有心者,留心观察其中的喜怒哀乐,进而用语言表达出来。这样,学生会逐渐把句子写得通顺,在不断的练习中写好作文。

二、善于观察,做生活的有心人

生活是丰富多彩的,教师要引导学生观察生活,细心体会,从而丰富写作材料。学会观察是提高写作水平的第一要素。学生怕写作文,不愿写作文,究其根源,就是不善于观察生活,缺乏细心的体会和真情实感。因此,教师要让学生全方位地观察生活。比如,观察香蕉,从视觉上,它是黄色的、弯弯的;从嗅觉上,它有淡淡的香味;触觉上,它是滑滑的;味觉上,它是甜甜的。这样,学生写出来的文章就会很充实,有真情实感。学生在玩中也可以观察。比如,观察跳绳,学生可以观察手的姿势是怎样的,脚跳的高低,身体的协调等。又如,观察蚂蚁,学生可以观察他们如何搬运粮食,如何识路,什么情况下会搬家。学生还可以根据特点观察。比如,观察一个人走路的姿势、快慢,说话时眼睛和脸部表情是怎样的,肢体动作又是怎样的,从而分析其性格特征。总之,教师要让学生留心观察身边的事物,充分感受生活,积累素材,做生活的有心人,从而提高写作能力。

三、学写日记,乐于表达

“兴趣是最好的老师。”教师要培养学生写日记的兴趣,让学生乐于表达。在平时,我常要求学生留心观察,勤写片段,多记日记,把看到的、想到的或是听到的随时记录下来,当然篇幅可长可短,如学校发生的有趣的事情、自己的心情、巧妙的想法等。这样,从最简单的一句话说起,学生基本能把话说通顺、说完整。教师要经常鼓励学生把感兴趣的事记下来,使学生养成写日记的好习惯。写日记的过程就是积累素材和练笔的过程,万事开头难,教师要让学生持之以恒,养成写日记的好习惯,逐渐提高写作水平。

四、适当鼓励,积极评价

写作文对于学生来说本来就是一件不容易的事情,写成一篇符合要求的文章更为不易。因此,作为教师,我们应该用赏识的眼光看待学生的作品,善于发现其中的闪光点,达到鼓励学生的目的。尤其是学困生,我们发现其写作有所提高,就可以写上这样的评语:“用词准确,字迹清楚,符合题意,比以前有进步,老师为你高兴,加油﹗”当然,对于写作水平较高的学生,教师也要鼓励:“你真是一个写作天才,期待你的下一篇佳作。”在课堂上,教师可以朗读学生的优秀文章,或者让学生互相传阅,评价作文的优点:“读了你的作文,我非常高兴,你是个懂事的孩子,并且想象力丰富……”这样能够使学生感受到成功的喜悦,调动学生写作的积极性。教师还可以挑选好的文章张贴到本班“作文园地”栏目,或者推荐到校报或有关报刊。这样,学生的写作兴趣会因此倍增,打消了学生惧怕作文的疑虑,使学生相信自己能够写好作文,获得写作的成就感。

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