在应用文的教学中激发学生的语文学习兴趣

姚亚娟

(大同市文化艺术学校，山西 大同 037000)

初入中等职业学校的学生，在九年义务教育的熏陶下，已经习惯了上课-写作业-复习考试的学习方式，他们进入中职学校后往往抱着掌握一门专业技术，早日进入社会走上工作岗位的想法，对语文等基础课程的学习不够重视。面对这种情况，做为中职学校的语文教师要想抓好语文课的教学，只有联系学生们的生活实际，从实用的角度出发，以学好应用文为突破口，诱导、启发、调动学生学习语文的兴趣，就会得到事半功倍的效果。

一、让学生立足未来成才，体会到学好应用文的重要性

中等职业学校的学生大部分来源于初中毕业生，总体上讲语文基础是比较簿弱的。这些学生由于从小就在“分数至上”的氛围下学习，特别是在学习语文的过程中误认为应用文无非是套用一些固定的模式，课程理论简单，一看就懂，一讲就会，没啥可学的，加之在各种升学考试中应用文所占的比例很小，因此在九年制教育阶段对应用文的学习成为语文教学中的一个弱项。有的学生进入中职学校后写个请假条都得让其父母代笔，对写通知书、申请书、说明书等很普通的应用文也是丈二和尚摸不着后脑勺，不知从何处下笔。有的语文成绩较好的学生到中职学校后当上班干部写的工作计划、海报、请示报告、入党申请书、思想汇报等应用文体，也是漏洞百出，出现不少笑话。

面对这种情况，中职学校的语文教师如果还是按部就班、照本宣科，仍然用过去老一套的呆板生硬的程序化的教学方法进行语文教学，就容易使学生们产生枯燥无味的厌烦的感觉，就会放松对语文课的学习。要激发学生们学习语文的兴趣，提高中职学校语文教学的水平，中职语文教师就要以崇高的责任心，申时度势，从实用的角度出发，对学生们的状况做客观认真的分析，从解决学生们的“燃眉之急”入手，把如何写好应用文作为语文教学的“牛鼻子”、“切入点”，调动学生们学习语文的积极性。

所谓联系实际，就是联系学生离开家庭进入职校住校过上集体生活的实际，使学生明白写请假条、收条、通知书、申请书、合同书、协议书、求职信、贺信、说明书、工作计划、工作总结、调查报告、演讲稿等等，这些都是我们在生活、学习以及将来走上工作岗位后司空见惯的都必须要做的最基本的事情。通过联系实际，使学生们明白应用文作为一种文体，是人们在社会生活中处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，学好应用文写作，是十分必要的。

在联系实际启发学生学习应用文的过程中，语文教师要特别提醒学生，经过三年的职校学习，大家将直接面临择业、就业的过程，学好应用文对他们涉足社会走上未来工作岗位联系密切，作用不可小视，让学生们对学好应用文产生压力感、紧迫感，从而有了学习的动力，提高学习应用文的积极性、自觉性。

二、让老师立足案例教学，提高学生综合素质及创新意识

较之其它文体，应用文的显著特点是格式明晰、语言简练、表达准确、时间性强、实用性强。因此，应用文的教学以案例教学为主，会取得举一反三的效果。

语文教师在应用文的教学中选择一些典型的范文给学生们讲解、分析，通过对典型范文的讲解分析，让学生们感受到一篇好的应用文所具有的卓越的“公关效果”。汉代卓文君写给夫君司马相如的的回信，精彩到挽救了一段婚姻。贵州遵义25 岁的“天才大学生”罗志林在天津卫视举办的《非你莫属》应聘场上的一篇求职信，引爆全场，引来全场所有招聘单位老总的激烈争聘。

用案例教学应用文，要体现其较强的直观性。教师能从学生的请假条、申请书、以及从校园宣传栏等处收集学生写作的通知书、启事、表扬信等应用文中筛选案例，进行点评，学生们的认同感会更好。也可以从报纸上收集一些案例，纳入到应用文的教学中，这些第一时间收集而来的案例时代感强，将之引入课堂，让学生亲身体验，学生必然兴致高涨，印象深刻。学生们通过对身边接触到、看到的应用文进行讨论、评价、分析，并纠正一些案例中存在的问题，可以较直观地掌握应用文体的写作技巧，在案例的分析评价过程中培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识。

三、让学生立足应用写作，调动学习语文的积极性

学好语文是写好应用文的基础。在学生们认识到学好应用文的必要性，掌握了应用文文体格式的前提下，教师就要因势利导，适时地要求学生们在写作应用文的过程中，要在语言精练、表达准确生动方面下功夫，为推动学生们的语文学习找到“由头”。文体是“形式”，语言准确是“内容”，这就要求语文教师在语文的课堂能够形象、生动地把“形式”与“内容”有机结合，在应用文教学中潜移默化地把提高学生们的语言理解能力、表达能力，总结归纳能力纳入到学生们的学习中。

培养提高学生们的语文能力，最有效的方法还时要联系实际多读多看、多写多练。比如，让学生写一份有关本地的名胜古迹或名优产品的简介书;让学生们竞选班长的职位，写一份竞选演讲稿;再比如，在学期之初指导学生制订学习计划，期末指导学生写一篇学期总结;在“五四”青年节之际指导学生写入团申请书;“教师节”来临指导学生给教师写慰问信;对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信;针对学生关注的学校环境、安全等问题，指导学生们写一些调查报告等等;此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集一些题材，指导学生写作简介、内容提要等，使学生们身临其境，围绕这些事件能进行准确、简练地表达。语文教师有意识地诱导学生们把应用文的写作训练做为提高语文水平而写，这不仅使学生产生“应用”的感觉，而且在运用中使学生们深刻体会到学好语文的重要性。

写作应用文还要根据目的、文种和受文对象、使用场合，选择恰当文体和准确的用语。在行文时，要考虑自己所站的角度、接收方所处的角度，自己该用什么态度、用什么词语和语气来写作，也就是说写作应用文要符合自己的角色身份;还要考虑受文对象，了解受文单位的情况，以适应对方的角色地位，从而确定恰当的表达方式和语言，做到有的放矢，恰到好处。

要在写作应用文过程中提高学生们的语文水平，语文教师还必须坚持对学生写作的认真阅改，并把应用文的学习纳入考核。语文教师只有对学生们写作的应用文进行认真的阅改了，才能及时发现和纠正学生们在用词、用语、语言表达等方面存在的问题。语言表达准确是文字的最基本要求。语文教师要培养学生在写作过程中养成“咬文嚼字”善于“推敲”的习惯。鲁迅为修改一个字深夜步行十几里到出书社。歷史上一些著名人物在写作应用文时那种认真态度和对语言简洁、准确之美的追求，应该永远是我们学习的榜样。

写作应用文特别要强调使用规范的用语，明确的地点、时间、数字、标点符号等。教师要提醒学生们明白，华丽的辞藻、復杂的修辞不等于生动。

为了以应用文的学习促进学生学习语文的学习，语文教师还可以适时地策划、组织一些竞赛会、演讲会等形式多样的活动，在每项活动中并进行画龙点睛地点评且排出名次，这能有效地提高学生们对语文课学习的兴趣，激发学生们的自我表现欲，把从实用出发对应用文的学习升华到对语文能力方面的追求，这不仅使学生们的语文写作能力得以提升，同时综合素质也会得到大幅度的提高。

通过抓应用文的学习，语文教师追求的不仅仅是调动中职学生在语文教学的课堂上学习到夯实的语文知识，而且更要开阔视野、循循善诱，启迪学生们积累更多的是理想、信心和创新意识，通过语文课堂上的学习，使这些年少充满青春活力的中职生们在接人待物时更具亲和力、观察事物时更具透视力、描写事物时更具感染力、宣传鼓动时更具号召力、处理事物时更具客观和创新能力，成就他们步入社会后在人生的道路上有一个腾飞的翅膀。