思想政治理论课教学中实践教学导向专题教学法应用研究

2015-08-15武敬杰

长江丛刊 2015年34期

武敬杰

一、前言

思想政治理论课是大学重要的政治课程，为了更好地提升学生的思想政治水平，培养出更加优秀的大学生，在思想政治课的实践教学中，教师通过运用导向专题教学法这种特殊的教学手段，对于促进当代大学生思想品德的升华，培养强大的心理承受能力和坚忍不拔的精神，提高思想政治课的实践教学效率效果非常明显。

二、导向专题教学法

导向专题教学法包括了许多的内容，有行动导向、能力导向、项目导向以及目标导向教学法等，但共同的教学目标就是培养学生在思想政治课堂上发挥其学习主体作用，全面、主动地参与到思想教学过程中来，师生共同完成塑造思想政治品质教育，达到对学生思想品德熏陶的目的。

三、导向专题教学法的具体应用

（一）注意专题与现实生活之间的联系程度

在开展导向专题教学时，教师一定要注意所选择的专题与现实生活之间的联系程度，这样才能更好地确保导向专题教学的现实意义。实践出真理，许多真理我们都能从生活中体会出来，因此加强专题与实际生活之间的联系程度，将能大大地提高学生对于专题的理解，从而更好地提高学生的思想政治水平。例如，习主席在任职期间，主抓中国官员的廉政问题，要求学生收集相关信息以及身边所发生的事情，探讨习主席对于反腐倡廉的做法及其影响。部分同学提出了问题：抓了这么多的贪官，对我国的高层消费定会产生一定的影响，特别是高级消费品的消费状况，令人担忧。由此引出更加接近生活的思想政治课题，促使学生更加主动、热烈地参与到专题探讨当中，激发学生在思想政治课堂上的参与热情，提高学生对于反腐倡廉策略的深刻认识。

（二）借助信息技术来开展专题教学

为了更好地开展专题教学，在思想政治课堂上，教师就可以借助信息技术来开展专题教学。例如，在进行“反腐倡廉”的教学时，为了让学生认识到廉政的重要性，教师就可以借助信息技术来对不同事件进行对比，如：腐败的事件与廉政的事件，知晓腐败带来的社会影响，给人民带来的伤害，感受廉政带来安居乐业的社会风尚，体会到反腐倡廉的重要性。

（三）加强对学生的行为导向专题教学

思想政治理论是一门比较抽象的课程，因此为了更好地规范学生的行为，提高学生的思想政治水平，突破枯燥乏味的理论教学，在课堂上，教师可以引导学生“学会学习”，加强对学生的行为导向专题教学。例如，为了让学生更好认识义务与权利，教师在课堂上就可以列举各种生活中常见的举动来让学生辨别是权利还是义务，从而更好地提高学生的思想政治水平。让他们学会做事，学会生存和学会与人为善的交往。

（四）加强师生之间的交流

（1）首先，教师要先给学生布置学习任务：让学生自行收集近几年来发生的食品安全事件。

（2）对全班同学进行分组，可以自由组合，也可以指派，但要注意学生个性差异的特点，有效地组织学生对食品安全事件进行相应的探讨，要求有理论有根据、可以借助幻灯片等手段，在课堂上选派代表进行展示演讲。

（3）当每个小组在展示自己的幻灯片时，讲解自己组员对于这些食品安全事件的看法时，教师认真倾听，做好相应的记录，这样在全班同学展示完毕后，就可以一一地对每一个小组都进行针对性地点评。

（4）点评完毕后，教师提出自己对食品安全的看法与认识，并对课堂上学生展示的食品安全正确观点的肯定，指出部分存在的问题，纠正认知上的欠缺，有效地拉近了学生与教师的距离，使学生更容易接受教师的观点，同时，鼓励学生进行拓展式地学习，跨学科地引用内容来加深对专题的论证，对实现教学目标有一定的作用。

（五）加强对学生在课堂上的提问

为了更好地对学生进行引导，提高学生对于思想政治的认识和理解，问题课堂的精心预设是取得良好教学效果的重要环节，问题巧妙合理、构思精巧，能够激发学生的思维活动，启迪他们去尝试探讨，不厌其烦地对问题的关键内容进行深究，达到紧扣课堂教学主题，以点带面地教学效果。如：红色文化资源中，毛泽东的理论思想的形成，是在何种社会背景、何种状况下体现出来的精髓内容？要求学生以此为支点，创设问题情境课堂，引导他们纵橫联想，拓展学生对思想观点的发散性思维，激发起学生的积极性。