细品方寸天地

唐新亚

摘 要：词语教学是初中语文教学中的一块芳草地，不管是语文素养的提高，还是中国文化的传承，它都起着重要作用。如果能合理安排、巧妙设计，语文教学会更具魅力。从关键细节的把握入手，浅议完善字词教学的有效措施。

关键词：字词教学；挑战；应对策略

小小的词语承载着厚重的中国文化，包含着几千年的生活智慧。通过教师的点拨与引导，学生能够理解这些生命密码。和它们对话，是一件重要并且富有意义的事。

一、字词教学的生存空间

从当下的文化现状来看，随着经济的发展，传统文化已经慢慢遗失，社会进入快速消费和读图时代。不管是媒体还是商家甚至是作家都存在不规范使用汉字的情况，对于成语的误用以及内涵奇特的网络用语，都在颠覆着汉字的固有魅力。而作为教师，更应该有责任改善这种情况，提高学生的语言运用基本素养，使学生能够重新走进中国的传统文化，且能够写规范的汉字。

从教学实践来看，初中阶段字词教学也是必须的，不仅是为了更好地和小学教学衔接，也是为了使学生的语文素养更全面，

使他们的语文基础更扎实。为数不少的新闻都在关注大学生的错别字率高，运用汉字不熟练这些问题，这更加提醒我们作为基础教育的老师，应该狠抓学生基础。而且如果能够利用字词教学为整体的阅读教学服务，将会为课堂教学增添一丝创意、一丝新意。它不应该也不会和整体的教学割裂，而是有机融合的。

二、字词教学的挑战

字词教学很重要，但是在初中课堂上却不被重视。教师认为字词教学是小学的重点，认为初中课堂应该关注学生的阅读能力，

因此字词教学在课堂上是不被重视的，或者说只是为了完成这个教学目标而进行的，教学方法也很单一，只是让学生读一读、划一划，对于语意的解释、语音的朗读、词语间的对比和运用基本不重视。长此以往，学生对于字词更加不重视，同时也没有习得巧妙识记词语的方法，更加谈不上能够在阅读和作文中运用所学到的字词，哪怕是在最基本的默写中，也会发现大量的错别字以及重复出现的错误。不管是从应试角度还是从学生的语文素养角度，都是一个很明显的缺憾。再加上网络对于学生的影响，学生的汉字书写和运用就会缺乏规范。

面对这样的情况，语文老师应进行深思。如何解决这一问题，化字词教学这一鸡肋为亮点，个人认为应该从细节上着手，返璞归真，仔细打磨。

三、字词教学的应对策略

1.巧花心思，灵活安排

教学过程中，每个教学流程的时间安排都是至关重要的。那么字词教学是否一定要安排在课堂的开头呢，个人认为不一定。

如果教学形成了这样一个套式，习惯性地把字词教学放在开头读一读，自然是不会激发学生的学习兴趣的。因此在研读文本、设计流程时，教师就应该巧花心思，使小小的字词能够像灵活的小鱼一样在汪洋大海中自由游弋。比如说可以选用部分词语进行课文内容的概括，这样，既能更有效地训练学生的概括能力，也能提高学生的词语运用能力；比如说可以利用中心词语牵起整篇文章的解读，使之起到提纲挈领的作用；比如说可以带领学生细细品味赏析词语的妙处，可朗读、可评说、可阐述、可比较，透过词语去触摸文字的温度。只要教师能够用心安排，小小的字词就能掀起波浪滔天。

2.合理设计，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”字词的学习在学生看来往往是枯燥无味的，那么如何在字词教学环节上有效激趣呢？下面谈一谈几个比较有新意的方法。

方法一：把字词的学习主动性还给学生。对于词语的读音和比较，学生完全有能力完成，因此教师不妨多给学生展示的机会，让学生讲解，也可以让学生拓展。尤其是古文的词语教学，这一点更为重要，如果都是教师一味地串讲，把每个古文的字词都给学生解释到位，学生反而会更加畏惧文言文词语，觉得枯燥。文言文词语中的多意字、古今异义字、通假字等都是可以让学生去整理和比较的。这能充分调动学生的兴趣，也利于培养学生自主思考、自主学习的习惯。

方法二：开展丰富的活动。形式合宜的活动能够改善课堂教学的局限性，调动学生的积极性。比如说旧词新用，比如说学生分组展示词语背后的故事等，让学生当老师，互相点拨，给学生更多的探索空间，并且拓展学习字词的视野。教师应该树立开放的心态，不要局限在语文课本上的词语，就词论词，也不要局限在只是识记字词，应该让学生学会运用、学会欣赏。

3.培养习惯，传授方法

除了激发兴趣以外，培养学生良好的学习习惯也是重要的措施。有哪些好的习惯需要老师着重培养呢？

（1）培养预习的习惯

预习是学生字词学习的最初环节，也是可以自主完成的一个环节。如果学生能够踏实高效地完成每一次的字词预习，那么他就逐渐拥有了一个良好的字词学习习惯。因此教师应当注重预习作业的布置和检查，帮助学生养成查字典的习惯，让学生尽可能地掌握词语。

（2）培养分析词语的习惯

从汉字的构成和历史发展来看，汉字有规律的美，有多元解读的美。汉字纷繁复杂，容易混淆和误用，尤其是很多形近字、音近字、多音字，它们让学生头疼不已，但也蕴含着探究的乐趣。找到规律，学会方法，就能登堂入室。比如在学习一个多音字时，可以让学生把所有读音都列出来，结合语境分析哪个意思合适，进而确定它在句中的读音，用这样的方法一次次积累，慢慢就能形成很好的语感，学生就不会将多音字混淆弄错了。

要提高学生赏析阅读的能力，就要打好字词教学的基础。如果教师能够细心揣摩，激发兴趣、培养习惯、教授方法，这小小的一亩三分地将绽放出耀眼的光环。

参考文献：

[1]蔡少军.初中语文教学案专题研究[M].浙江大学出版社，2005-03.

[2]王尚文.中学语文教学研究[M].高等教育出版社，2002-07.

编辑 段丽君