翻转课堂中的信息技术辅助探讨

文/向阳



翻转课堂中的信息技术辅助探讨

文/向阳

摘要:随着科学技术的不断发展，信息技术在我国教育事业中做出的贡献也越来越大，本文分析了信息技术和翻转课堂的相关概念，并对信息技术在翻转课堂中的应用进行了重点阐述。

关键词:信息技术;翻转课堂;课程整合

一、信息技术和翻转课堂的相关概念解析

1．信息技术

信息技术简单的讲就是与通信、网络、计算机相关的技术，常用于坐在计算机前从事软件开发或者从事网站IT工作的人员，但是这样的定义未免有些狭窄，只是强调了硬件方面，对于人性化方面有所欠缺。人类使用信息的过程大致经历了对于信息的采集、传输、存储、加工以及表达等几个阶段，而信息技术不仅可以指可用来操作的机器硬件和软件，还可以用来指解决问题的思维方式、组织方法等等。在不同过程中的信息，人们会选择哪种方法或技术，使问题得到快速、有效的解决，以这种方式对信息技术进行定义，才会使信息技术的人性化得到凸显，才能更加强调人在信息技术面前的能动性和主体性。

2．翻转课堂

传统的课堂教学模式是“以教师为中心”。老师在讲台上为学生不断的灌输知识点，要求学生集中精力配合老师的讲解，并在课下完成老师布置的作业，属于课上学习，课下巩固的模式。

翻转课堂强调学生学习主动性，是真正“以学生为中心”的一种新型的教学模式。是老师根据教学内容，确立学生必须掌握的目标，事先录制好微视频，并要求学生在正式上课之前在家通过对微视频的自主学习完成相应的学习任务。在学习过程中，当学生遇到问题可以通过面对面的方式或者利用通信工具与其他同学进行交流，如果问题还是得不到解决再向老师求助。通过学生课前这一系列的自主学习可为课上老师教学活动的开展做好铺垫。在正式上课之后，翻转课堂还需要老师和学生之间、学生和学生之间要进行学习成果和心得的交流。

翻转课堂是学生自己掌控学习，不是在线视频的代名词，它对学生的要求更高，要求学生不能过分依赖老师，要充分发挥学习主体地位，认真进行自主学习，最大的好处是富有成效的面对面互动学习。因此，翻转课堂更有助于培养学生的探究学习、合作学习和自主学习的能力。

由此，与传统的教学课堂相比，翻转课堂正好相反，属于课前学习，课上巩固的模式。

3．信息技术和翻转课堂之间的联系

翻转课堂是信息技术与现代教育相融合的典型代表。信息技术是翻转课堂得以顺利进行的重要支撑，翻转课堂上使用的录屏、视频编辑软件等都依赖于信息技术。如果没有这些学习平台和交流工具，师生之间就无法实现有效的交流，翻转课堂对于促进学生学习能力的作用也就得不到有效的实现。而且信息技术的种类很多，如果选择的技术工具不合适，也会对教学质量造成影响。因此，在翻转课堂中应用信息技术要根据实际教学内容进行最合理合适的选择。

二、信息技术在翻转课堂中的应用

1．课前准备阶段

课前准备包括教师的准备和学生的准备两个层面。

( 1)老师进行课前准备主要是将微视频准备好，如果学校条件允许，可以利用专业的演播厅进行视频的录制，但一般情况下鼓励老师利用信息技术工具自行的对微视频进行设计与开发。

首先，需要准备好视频录制软件、话题、电脑等基础设施。常用的视频录制软件有Camtasiastudio和BBFlashbaker两种。Camtasiastudio的优势是可以在录完视频之后直接在软件中进行剪辑加工，比较方便。而且，录制的视频中只有老师的版书和讲解的画外音，学生在家对微视频进行学习时如同跟老师坐在一起学习，注意力会更集中。BBFlashbaker的优势在于可以配置上摄像头，可以将老师的版书、语言、动作一起录制到视频里，这样学生在家里对微视频进行学习时可以感受到如同课堂氛围。

在录制微视频时，老师必须认真研究课程标准和教材，找到最核心的内容，然后将知识点进行细分，使每一个视频都有较强的针对性，利于学生自主学习;将视频时间控制在10分钟或最多两个10分钟范围内把核心内容讲完，这是学生注意力比较集中的阶段，符合学生身心发展特征;使用网络发布视频时，要有暂停、回放等功能，便于学生自我控制，反复学习。对于理论讲解的部分可以选择使用电脑录制PPT，而对于实践操作性很强的例如生物、化学这样的内容就需要利用手机或者DV进行录制。

在视频录完之后需要对其进行后期的剪辑加工，常用的剪辑软件是eduis。另外，检验学生对微视频的学习情况也是教师需要在课前进行的工作，可以选用电子版的测试题，将问题和答案输入进去，在学生完成之后便会立即得出相应的分数，老师就可以根据学生的实际情况开展更有针对性的教学活动。

( 2)学生在课前的准备就是根据老师提供的下载地址下载学习资料，利用电子设备观看文档、视频，并通过手机、平板、电脑等通信设备与同学和老师进行学习交流，如今的QQ群可以实现多人文字甚至视频交流功能，可以帮助大家面对面的进行交流。另外，需要设立学习小组，安排班干部进行成员学习情况的记录，收集出学生遇到的问题以便老师确立在课上进行集中讲解、小组讲解以及个别指导的内容。

2．课上实施阶段

在课堂上，针对学生在自主学习中遇到的问题，如果是共同出现的问题，老师就集中讲解;如果是部分学生遇到相同问题，老师可组织这部分学生举行小型讲座;如果是遇到难题请教，老师给予及时的个别指导;如果多个学生遇到不同的问题，老师可以在课上让学生自己组织协作学习小组进行谈论答疑，在关键时候老师可对学生进行适当的点拨和引导。协作学习小组，让学生们学会相互帮助，相互学习和借鉴。

课堂上，除了答疑解惑之外，还需要对答疑之后学生的学习效果有没有得到改善的情况让学生进行自我检测，可以采取电子版测试券、纸质版测试券或者引入虚拟实验平台进行操作验证。在运行操作平台时，需要对电脑进行Java环境的配置，以保证上课效果不会受到影响。

3．课后检测阶段

课后的检测除了做测试题以外，还包括小组互评，在小组互评中老师需要给学生列出具有代表性的评分点，让学生自行给组内的其他同学打分，在进行小组互评时，老师一定要注意对学生个人隐私的保护。

小结:翻转课堂顺利高效的进行离不开信息技术的支持，随着信息技术的不断发展，翻转课堂必将会发挥出越来越好的优势。

(作者单位:四川省幼儿师范高等专科学校)

参考文献:

［1］张跃国，张渝江．透视“翻转课堂”［J］．中小学信息技术教育．2012 ( 03)

中图分类号:G633．67

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 09－0148－01