民办高校物流专业开放式实验教学改革研究

文/赵召华 韩丹丹

1、引言

随着企业对人才需求的不断变更，高校对于人才培养模式也在发生变化。高校物流实验室不仅承担着教育学生基本教学实践的作用，更重要的是提高学生实践的创新能力，培养学生独立思考的能力。民办高校是当前高校的重要组成部分，虽然民办高校规模的逐渐扩大，物流实验室的需求也不断提高，但是资金等条件的限制、学生实验的应用性不强等问题一直存在。

2、当前民办高校物流实验教学改革的障碍性因素

国内个别高校物流管理专业已经开始尝试开放式物流实验，但是从当前的实践经验来看，仍然存在很多的不同之处，主要表现在以下几个方面:

首先，高校对于物流专业开放式实验教学重视程度不够，主要体现在物流实验室硬件设备和软件设备的投入不足，比如现在很多民办高校的物流实验室只有一些简单的叉车、包装箱等设备，像一些自动化水平较高的自动化立体仓库、仿真模拟软件应用的比较少，这主要是由于这些设备或软件一般价格较高所造成的。其次，大部分民办高校重理论轻实践，实践没有新颖性，实用性也不强，学生学习的积极性不足，再加上对于实验成绩评定的太过于主观性，严重阻碍了应用型人才的培养。第三，当前的实验教学模式一般较为刻板，没有体现实验的现实性，每一步实验的操作都需要按照规定的操作规程进行，缺乏创新性，学生在实验中只是被动的接受者，无法获取试验成功的愉悦感，这种实验模式严重制约着学生在实验中的创新。第四，当前物流实验室一方面设施比较贵重，很多设备的价值较高，学生操作起来需要注意的问题很多，另一方面很多物流实验室缺乏专门的实验指导教师，大部分是由代课教师直接指导实验，这些代课教师一方面参与平时的实验课程较少，对于实验的积极性和实操性理解不够，同时由于时间不够，很多教师对于实验课是草草了事。

3、民办高校物流专业开放式实验教学改革发展策略

笔者认为，民办高校物流专业开放式实验教学改革的发展必须从以下几点实施:

3.1 实验教学应以培养学生的创新能力和实践能力为最终目标

在实验教学环节，应紧密围绕学生自身素质的发展，开放式实验教学就是开放实验室的各种资源，学生可以合理安排自己的实验时间、实验内容等，可以采用自己的实验方法，学生具有高度自主权。开放式实验教学是实验教学的发展趋势，是对当前物流实验教学模式、教学内容和教学体系的优化和重组，是开创学生的创新精神，使得学生能够从被动的接受实验变为主动积极实验。

3.2 建立科学的选课、上课、成绩查询等信息系统

民办高校开放式实验教学应该专门建立科学的选择、上课、成绩查询等管理系统，学生学习应该能够高度自主化，通过各种信息化手段方便学生进行物流实验。该信息系统应该包含每个物流实验具体的可选择时间，能够实现学生的预约、查询以及自动安排上课等功能。

3.3 开放式实验教学应该对成绩评定机制进行改革

过去民办高校实验成绩的评定只是所作平时成绩的一部分，而且和其他平时成绩无法区分。由于当前民办高校物流专业班级人数较多，个别高校一个班级达到七八十人，每位授课教师对学生的了解大部分只是表面，教师在物流实验成绩评定中往往带有很大的主观性和片面性，难以实现物流实验成绩的科学评定。另一方面，如果学生实验成绩不合格的太多对于教师的教学水平无疑是一种负面影响，因此很多教师出于种种考虑，往往在实验成绩评定时要求过于宽松，实验环节把关不严，很多操作都是草草了事，个别老师甚至会出现为了提高到课率故意提高学生实习成绩的做法。针对上述问题，民办高校物流实验课程的成绩可以进一步细分。

为了能使准确把握学生的实验水平，提高学生实验成绩的科学性，必须采取以下措施:

第一，在期末考试时，对于理论知识的考察要重点考察学生对于物流设备的认知和实验操作的具体的知识。物流实验的主要目的是为了提高学生实际动手的能力，因此应统一让学生进行实验操作，可以减少实验成绩的误差。第二，建立科学的实验考评机制。第三，每次平时实验时要重点考察学生的实际动手能力。

3.4 加大物流实验室教师队伍建设

为了保证物流实验室的正常运作，必须加大物流实验室专职指导教师的培育工作，使得实验室指导教师具有更强的专业性，对于实验过程中遇到的问题能够熟练的解决。设置专门的物流实验室教师的岗位在很多民办高校是必须的，这不仅有利于物流实验室设备的保护，而且可以更加专业、更加熟练的指导学生的实验。

在实际的实验操作过程中，每一个学科由于性质的不同，因此会产生一些不同的实验需求，因此需要不断丰富实验的内容，从而使学校实验和社会需求相匹配。这些就需要对物流实验室不断进行资金投入，加大物流实验室改革的力度，积极进行物流实验教师队伍的培训工作，从而可以使物流实验室的建设工作既能满足社会对物流人才的培养需求，又能够和高校实验室建设的持续性和创新性相匹配。

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