微视频在初中信息技术课堂中的有效运用

周凤华

现在我们已经进入了“微时代”。微博、微小说、微信、微电影、微视频、微写作已成为我们学习和生活的一部分。它们因为短而精的特点被人们广泛使用。微视频泛指时间很短的视频短片，通常指播放时长为30秒到20分钟的各类视频。微视频的到来给我们信息技术课堂带来了别样的精彩，学生可以根据自己的学习情况调整学习进度，老师也可以有更多时间来关注学生的学习情况。放手让学生去做，培养学生的自主学习能力，满足不同层次学生的需要，是我们教育工作者的首要任务。

《制作计算机动画》是苏科版初中信息技术八年级第1章第3节的学习内容，这是一节综合课，是以学生操作为主的动画制作课。在此之前，学生初步掌握了动画补间动画，形状补间动画两种补间动画，能够制作一个简单的动画。通过这节课的学习，学生对计算机动画这块内容会有一个更系统的学习、理解和应用。按照以往的课堂教学，主要以教师讲解为主，然后学生操作。信息技术教师授课班级多，每个学习内容重复性地讲，重复性地操作，学生拼命记笔记，往往是记的同时也把一些精彩的瞬间落下了。学生还不一定都能听得懂，教师往往奔波于一部分学生，甚至手把手地“教”，同时也忽略了一些操作能力强的学生，他们总是吃不饱。这些似乎与我校提倡的自主学习型课堂理念背道而驰，所以我反复思考，究竟用什么样的方式才能提高学生自主学习的效率和创新能力呢？我想到了微视频。一共需要制作几个微视频？通过认真研读教材，了解学情，确定好重难点之后，我制作了3个微视频：花的形状补间动画，七仔玩滑板动画，大雁沿引导线飞翔的动画。每个微视频就是一个重要的知识点，于是我就在一个班率先尝试，但效果不是特别好，学生操作起来有些慢。有一次，老师过来听课，他仔细观察学生的学习情况。后来听课的老师给我提的建议就是教师由于太熟练，没有考虑学生的接受能力，以至于速度过快，学生没有看清前一步的操作过程，下一步的操作已经开始。我突然恍然大悟，怪不得学生一直在反复看视频。还有讲话的语速要放慢，要抑扬顿挫。重点和难点的地方语速和操作更要慢，要突出。有文字提示会更好，比如关键帧，元件。为了让学生看得更仔细，录制时需要放大某些窗口。

一天，一个学生在QQ上加了我，并且与我交流说，动画补间动画这部分内容没有理解，问我能不能发个微视频给她看看。这样她在家可以反复地看。看来有很多学生已经认可微视频了，他们认为微视频能够帮助自己理解和获得知识，可以反复看，直到看懂为止。于是我制作了一个简单的动画补间动画《移动的小球》微视频发给她，她给我的反馈就是学会了制作移动的小球，也理解了动画补间动画的原理。

我们在实践中也发现，使用微视频后学生会完全照着操作来模仿，所以我们在制作微视频时可以加入一些探究学习，或者故意留给学生一些思考的余地。我记得在教授《应用表格布局网页结构》这节课时，其中有一个微视频中特别设置了一个悬念。学生一开始看微视频肯定看不明白，因为这里涉及一个表格嵌套的概念，表格嵌套是本节内容的一个难点，直接讲授学生理解起来很困难。微视频中是先出现了无法调整单元格的问题，然后利用表格嵌套的方法来解决问题，但是视频中只有操作，没有讲解。这时我顺势引导学生多看，多做，多思考，从而发现问题，提出问题，然后通过小组讨论、教师点拨共同解决问题。学生印象就会特别深刻。我们教师平时要创设学生提问的情境，培养学生的问题意识。微视频可以和自主学习任务单结合起来使用。微视频的学习能够帮助学生完成自主学习任务单的任务。

我对微视频制作的研究还在路上，有时也会思考，是不是每节课都需要微视频，如果一味地讲究追求时尚，那不是教育的本质，我们设计课堂教学一定要着眼于学生发展，凸显学生主体地位，使用微视频和学案、课本相比是不是有绝对优势，我们也可以把微视频和学案、课本结合起来，让三者充分发挥各自的作用。